поурочное планирование биология 9 класс "Общие закономерности" авторы: Н.И. Сонин, С.Г. Мамонтов. В.Б. Захаров календарно-тематическое планирование по биологии (9 класс) на тему

ЦЕЛЬ: дать представление о предмете, методах и теориях биологии; показать практическое значение биологических знаний в народном хозяйстве и формировании научного мировоззрения.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, учебник, тетради.

Внимательно прослушайте цель урока

Знакомство со структурой учебника, правилами работы с ним.
Общие закономерности, характерные для живой материи.
Что изучает биология? Предмет, метод, семья биологических наук.

«Биология. Общие закономерности» даёт знание основных законов жизни на всех уровнях её организации, знакомит с замечательными достижениями в области раскрытия механизмов биологических процессов и явлений, показывает место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы.

Что изучает общая биология? Её место в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи общей биологии.

Общая биология играет объединяющую роль в системе знаний о живой природе, поскольку в ней под историческим углом зрения систематизируются ранее изученные факты, совокупность которых позволяет выявить основные закономерности органического мира.

Общебиологические теории, изучаемые в курсе 9 класса.
Каково значение биологической науки для развития сельского хозяйства, промышленности, охраны окружающей среды, медицины.

Беседа с классом

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: стр 3-5.

ТЕМА: Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

ЦЕЛЬ: систематизировать ранее изученный материал по многообразию живого мира на Земле. Показать, что многообразие живого мира на Земле- результат эволюции.

ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник, тетрадь.

Внимательно прослушайте цель урока

ОПРОС

Что изучает общая биология?
Перечислите известные вам науки о природе и на примере одной покажите её связь с биологией.
Докажите, что биология- это наука.
Раскройте значение биологической науки для развития с\х, промышленности, охраны окружающей среды на конкретном примере.

Беседа учителя с классом

Изучение нового материала

Систематизация ранее изученного:

1). Назовите царства живой природы. Приведите по два примера представителей каждого царства.

2). Что составляет основу данной классификации?

3). Что такое эволюция?

Основные этапы эволюции растительного и животного мира.
Многообразие живого мира на Земле – результат эволюции

Таблица «Систематические категории»

Систематические категории царства растений

Систематические категории царства животных

Рассказ с элементами беседы

Групповая работа по анализу таблицы

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: стр. 8-11

ТЕМА: Развитие биологии в додарвинский период

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

ЦЕЛЬ: познакомить учащихся с деятельностью учёных разных периодов человеческой истории, объясняющих разнообразие живых организмов; раскрыть сущность взглядов К.Линнея для понимания развития органического мира.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, учебник, тетрадь

Внимательно прослушайте цель урока.

ОПРОС

Покажите, что живое на Земле чрезвычайно разнообразно.
Что такое эволюция? Докажите, что многообразие живого на Земле – результат эволюции.
Расскажите об уровнях организации живых систем.
Проверка таблицы.

Беседа с учащимися

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Биология – наука о жизни.
Развитие знаний о живых организмах в разные периоды человеческой истории: античная эпоха, средние века.
Вклад Аристотеля в систематизацию естественно- научных знаний.
Система органического мира К. Линнея – отправная точка для понимания его естественного развития.
Таблица « Развитие биологии в додарвинский период ».

Значение работ в истории науки

Рассказ учителя с элементами беседы.

Работа с комптютером

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: стр.12 П.1, доделать таблицу.

Приготовить сообщение о К. Линнее и Ж. Б. Ламарке.

ТЕМА: Эволюционная теория Жана Батиста Ламарка

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

ЦЕЛЬ: продолжить изучение взглядов учёных на живую природу, причины разнообразия живых организмов; изучить сущность первого эволюционного учения Ж. Б. Ламарка для понимания развития органического мира и его оценку.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, учебник, тетрадь.

Внимательно прослушайте цель урока

ОПРОС

Что такое эволюция и на какие вопросы отвечает эволюционная теория?
Охарактеризуйте взгляды учёных на живую природу в античные и средние века. Оцените значение этих позиций для становления биологии.
Каково значение трудов К. Линнея для развития биологии?
Сообщение ученика о К. Линнее.

Рассказ с элементами беседы

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Социально-экономические условия появления теории Ж. Б. Ламарка.
Ламарк и его эволюционная теория.
Положительные и противоречивые положения теории Ж. Б. Ламарка, их оценка.

самостоятельная работа по заполнению таблицы

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.2 стр.15 приготовить д\м о Ч. Дарвине

ТЕМА: Научные и социально- экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционного учения Ч.Дарвина.

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

ЦЕЛЬ: охарактеризовать научные и социально-экономические предпосылки возникновения утверждения эволюционного учения Ч. Дарвина

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, учебник, тетрадь.

Внимательно прослушайте цель

ОПРОС

Объясните, почему учение Ламарка о происхождении и историческом развитии живых организмов называют научной теорией?
Какие качественно новые категории ввёл Ламарк в биологическую науку?
Каковы отрицательные стороны теории Ламарка?

Беседа с классом

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Научные и социально-экономические предпосылки появления теории Дарвина:

Успехи селекции в Англии.
Теория свободной конкуренции при капитализме (А, Смит).
Теория Канта и Лапласа о движении небесных тел по законам механики.
Теория Мальтуса о народонаселении.
Успехи геологии И. Лайель.
Клеточная теория \ Шван, Шлейден \
Выявление Бэром сходства в строении зародышей животных, относящихся к разным классам.
Успехи органической химии
Таблица «Предпосылки теории Ч. Дарвина»

Дополнительный материал

Рассказ учителя с элементами беседы

Работа с компьютером.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: стр.18 П.3 заполнить таблицу

ТЕМА: Учение Дарвина об искусственном отборе

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

ЦЕЛЬ: раскрыть сущность учения Дарвина об искусственном отборе как основе формирования эволюционной теории.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, учебник, тетрадь, работа с компьютером.

Внимательно прослушайте цель урока.

Раскрыть основные этапы жизненного пути Ч. Дарвина.
Охарактеризовать научные достижения того периода времени.
Раскрыть социально-экономические предпосылки теории Дарвина.
Открыть таблицу, которую мы делали в классе. Разобрать её.

Рассказ с элементами беседы

Работа по тетрадям

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Многообразие сортов и пород в Англии в 40-е годы XIX века
Методы английских фермеров по созданию сортов и пород, изученные Дарвином.
Сущность искусственного отбора и его основа – наследственная изменчивость
Творческая роль отбора.

Рассказ учителя с элементами беседы

Рассмотрите предложенные вам фрагменты различных пород домашних животных. Дайте их краткую характеристику и объясните, каким образом данная культурная форма была получена человеком?
Сформулируйте принцип искусственного отбора, предложенный Ч. Дарвином.

Работа с компьютером

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 4.приготовить д\м о домашних породах животных и культурных растениях выведенных человеком.

Индивидуальная работа учащихся

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

ЦЕЛЬ: вспомнить о биологических дисциплинах, их значении в жизнедеятельности человека, повторить знания учебного материала прошлого года, перейти к задачам на новый учебный год.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, учебник, таблицы.

Внимательно прослушайте цель урока

Назовите уровни организации живой природы?
Почему клеточный уровень объединяет все живые организмы?
Какая общность в строении клеток прослеживается?
Перечислите органоиды растительной клетки.
Перечислите органоиды животной клетки.
Что общего в их строении в чём различие?
Что в себя включает тканевой уровень организации?
Перечислите ткани растения.
Перечислите ткани животного.
Какие функции они выполняют.
Какую теорию о происхождении человека мы с вами изучили в курсе 8класса?
Каких выдающихся учёных, внёсших вклад в биологическую науку, мы знаем с вами?
Охарактеризовать био цинотический уровень.
Как происходит в нём взаимодействие?
Почему биоценозы составляют биосферу?
Что включает в себя биосфера?
Какие процессы происходят в биосфере?
Что такое круговорот веществ в биосфере?
Как влияет человек на биосферу?
Почему экологическим вопросам уделяется огромное место в мировой политике, экономике, хозяйственной деятельности человека?
Как мы с вами принимаем участие в этих вопросах?

Просмотрите фрагмент экологической ситуации в мире. Что можно предпринять в данном случае?

Беседа с учащимися класса

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: приготовить д\м по экологическим вопросам.

Индивидуальная работа учащихся

ТЕМА: Учение Дарвина о естественном отборе

Учебный материал с указанием заданий

по выполнению материала

ЦЕЛЬ: изучить сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, учебник, тетрадь, д\м, таблицы

Внимательно прослушайте цель урока

Заслушать д\м о различных породах животных и сортах культурных растений.
На чём основывается учение Дарвина об искусственном отборе.
Можно ли объяснить разнообразие пород и сортов только изменчивостью и наследственностью?

Рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа в тетради

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Факторы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование.

Естественный отбор – движущая сила эволюции.

Естественный отбор и борьба за существование

Самостоятельная работа с учебником и тетрадью

С использованием компьютера

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: п.5

Индивидуальная работа учащихся

ТЕМА: Формы естественного отбора. Факторы эволюции

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

ЦЕЛЬ: раскрыть формы естественного отбора, факторы эволюции

ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, учебник, тетрадь.

Внимательно прослушайте цель урока

Сравнение естественного и искусственного отбора

Вопросы для сравнения

Каков отбирающий фактор?

Какие признаки отбираются?

Каковы результаты отбора

Индивидуальная работа в тетради

Формы борьбы за существование. Составление таблицы.

Название формы борьбы за существование

Причины её вызывающие

Рассказ учителя с элементами беседы и заполнение таблицы

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: п.6

Индивидуальная работа учащихся

ТЕМА: Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных к\к Пр№1

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

Цели и задачи: продолжить расширять знания о многообразии видов в природе; сформировать понятие о приспособленности организмов к среде обитания;

Оборудование: компьютер, диск, учебник, тетрадь

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа в тетрадях, выполнение практической работы, с иллюстрациями

Внимательно прослушайте цель урока

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Понятие «приспособленность».
Ж.Б. Ламарк и Ч.Дарвин о приспособленности
Факты приспособленности в мире растений.
Факты приспособленности в мире животных.
Возникновение приспособленности
Практическая работа «Приспособленность организмов к среде обитания» №1

Цель: сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания

Определите среду обитания животного, предложенного вам для исследования.
Выявите черты приспособленности к среде обитания.
На основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений.
Вывод по работе

Рассказ учителя с элементами беседы.

Итог. Общий вывод по теме и практической

Каков механизм возникновения приспособленности к определённым условиям среды в результате действия естественного отбора, относительность её характера.

Домашнее задание: п. 7-8

Индивидуальная работа учащихся

ТЕМА: Физиологические адаптации организмов.

ХРК адаптация организмов существующих в суровом дальневосточном климате.

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению

Цели и задачи: создать условия для понимания учащимися механизма возникновения приспособлений и их относительного характера. Развивать умения обобщать знания, применять их в конкретной ситуации.. дать представление об относительности всех приспособлений каждого организма.

Оборудование: коллекция «Виды защитных окрасок у животных», таблицы с изображением животных, компьютер, презентация.

Ведущие понятия: приспособительность, физиологическая адаптация, естественный отбор, относительный характер приспособлений.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, учебником, тетрадью, компьютером, презентацией.

Внимательно прослушайте цель урока

ОПРОС

Рассказать о приспособительных особенностях строения тела, окраски и поведения.
Приведите примеры приспособленности организмов к условиям существования на основании собственных наблюдений
В чём заключается относительный характер приспособительных признаков у организмов?

Рассказ с элементами беседы.

2.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Приспособленность процессов жизнедеятельности к условиям обитания, т.е. физиологическая адаптация, поддерживающая устойчивый обмен веществ в организме, - поведение насекомых, амфибий…
Приспособительный характер каждого признака вида, популяции, относительный характер приспособлений организмов к условиям среды.

Использование презентации на компьютере

ВЫВОД: приспособленность является результатом действия движущих сил эволюции, так как осуществляется успешная передача наследственной информации следующим поколениям.

Запись в тетради

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.9

Индивидуальная работа учащихся

ТЕМА: Микроэволюция. Вид, его критерии и структура. Пр.№2

Учебный материал с указанием заданий

Цели и задачи: создать условия для углубления знаний учащихся о виде и популяции. Развить умения подготовить и защитить творческую работу. Выполнять задания по раздаточному материалу, использовать личный опыт. Убедить школьников что познание мира бесконечно

Оборудование: учебники, тетради,, гербарий, работа по компьютеру.

Ведущие понятия: вид, популяция, элементарная единица эволюции, кариотип, ареал, репродуктивная изоляция.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с тетрадями, учебником, компьютером, карточками, гербарием.

Внимательно прослушайте цель урока

ОПРОС

Что такое физиологическая адаптация? Как она возникает и что лежит в основе?
Каким образом обитатели пустыни приспосабливаются к отсутствию воды. Привести примеры.
Каков биологический механизм развития приспособлений у животных организмов?

Рассказ с элементами беседы

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Определение вида.
Критерии вида, их особенности.
Практическая работа «Изучение морфологического критерия вида» №2

Вывод по работе

Самостоятельная работа с гербариями

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 10

Индивидуальная работа учащихся

ТЕМА: Эволюционная роль мутаций

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению

Цели и задачи: дать учащимся представление об эволюционной роли мутаций в популяциях. Развивать умения работать с текстом учебника, разделять текст на абзацы, выделять главную мысль абзаца.

Оборудование: компьютер, учебник, тетрадь.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с тетрадью, учебником, презентация на компьютере.

Внимательно прослушайте цель урока

ОПРОС

Вид, его критерии и структура
Как представляли вид Линней, Ламарк, Дарвин.

Рассказ с дополнением

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Развитие эволюционной теории
С.С. Четвериков и популяционная генетика
Мутационный процесс – источник резерва следственной изменчивости.
«Дрейф генов». «Волны численности». «Изоляция».
Изменения популяций под действием естественного отбора, ведущие к видообразованию – микроэволюции.

Какую роль играют мутации в процессе эволюции?
Какие процессы приводят к изменению частоты встречаемости генов в популяции?
Что такое микроэволюция?

Беседа с классом

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.11

Индивидуальная работа учащихся

ТЕМА: Биологические последствия адаптации. Микроэволюция к\к

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

Цели и задачи: создать условия для формирования понятия макроэволюция. Развить умения сравнивать, анализировать, привлекать дополнительную информацию.

Воспитывать бережное отношение к природе, биологическому многообразию, понимание значимости каждого вида в биосфере.

Оборудование: учебник, тетрадь, таблицы.

Методические приёмы: рассказ беседа, работа с учебником, тетрадью, таблицами.

Внимательно прослушайте цели урока

ОПРОС

Раскрыть эволюционную роль мутаций
Перчислить и охарактеризовать факторы эволюции.
Раскрыть макроэволюцию привести примеры.

Рассказ учащихся с дополнением

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Биологический прогресс как успешный результат вида в борьбе за существование.
Биологический регресс: уменьшение численности, сокращение ареала, уменьшение числа систематических групп.
Макроэволюция – надвидовая эволюция.

Работа в тетрадях, с таблицами

Перечислите основные направления эволюционного процесса.
Дать современную классификацию, как отражение макроэволюции
Выявить черты сходства и черты различия макроэволюции от микроэволюции

Работа с учебником и тетрадью

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.12

Индивидуальная работа учащихся

ТЕМА: Главные направления эволюции

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

Цели и задачи6 Дать понятия «макроэволюция», «биологический прогресс», «биологический регресс»; изучить основные направления эволюции, ведущие к биологическому прогрессу, и показать их соотношение; рассмотреть основные направления эволюции на конкретных примерах. Создать условия для обобщения и углубления знаний учащихся о главных направлениях эволюции. Развить умения привлекать имеющиеся знания, систематизировать их, делать выводы.

Оборудование: таблицы, учебники, тетради.

Методические приёмы: рассказ, работа с таблицами, учебником, тетрадью, беседа.

Ведущие понятия: направления эволюции, ароморфоз, идиоадаптация, специализация, общая дегенерация.

Внимательно прослушайте цели урока

ОПРОС

Раскрыть процесс микроэволюции
Раскрыть процесс макроэволюции
Взаимозависимость процессов макроэволюции и микроэволюции

Рассказ учащихся с дополнениями

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
Ароморфоз. Появление приспособлений широкого характера.
Идиоадаптация
Общая дегенерация

Рассказ учителя, работа с таблицами

1.Приведите определение ароморфоза

2.Дайте определение идиоадаптации.

3.Дайте определение общей дегенерации

4.Приведите примеры ароморфоза двигательной системе, пищеварительной, дыхательной, кровеносной системах

Самостоятельная работа по учебнику

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.12

Индивидуальная работа учащихся

ТЕМА: Общие закономерности биологической эволюции

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

Цели и задачи: показать общие закономерности биологической эволюции, охарактеризовать дивергенцию и конвергенцию на макроэволюционном уровне. Систематизировать знания учащихся об общих закономерностях эволюции. Развивать умения использовать и систематизировать имеющиеся знания, работать с текстом.

Оборудование: тетрадь, учебники, таблицы.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа по таблицам, учебникам, с тетрадью.

Ключевые слова: дивергенция, конвергенция, необратимость эволюции, чередование главных направлений эволюции.

Внимательно прослушайте цели урока

ОПРОС

Главные направления эволюции, ведущие к биологическому прогрессу
На примере класса птиц показать процесс дивергенции

Рассказ учащихся с дополнениями

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Общие закономерности биологической эволюции. Дивергенция – процесс расхождения признаков организмов.
Конвергенция – процесс приобретения сходных признаков при существовании в одинаковых условиях
Правила эволюции

Рассказ учителя с элементами беседы, с использованием таблиц.

Тест по теме об эволюционном учении

Самостоятельная работа учащихся

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.13 приготовить сообщения о гипотезах развития жизни на Земле.

Индивидуальная работа учащихся

ТЕМА: Современные представления о возникновении жизни на Земле

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: познакомить учащихся с современными представлениями о возникновении жизни на Земле. Обобщить и углубить знания учащихся по теме: «Возникновение жизни на Земле». Развить умения участвовать в дискуссии, вести диалог, работать с текстом учебника и выделять главное.

Оборудование: таблицы, учебники, тетради.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, учебником, тетрадями.

Ключевые слова: химическая эволюция, биологическая эволюция, кооцерваты.

Внимательно прослушайте цели урока

ОПРОС

ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДИВЕРГЕНЦИИ И ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ЕЁ ЭВОЛЮЦИОННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПРИВЕДИТЕ ПО ДВА ПРИМЕРА ИЗ КУРСОВ БОТАНИКИ И ЗООЛОГИИ.
Сформулируйте определение конвергенции и охарактеризуйте её эволюционный результат
Раскройте содержание принципа необратимости эволюции.

Рассказ учащихся с элементами дополнения класса

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Представление об образовании планеты Земля и возникновении жизни на ней: церковная догма, гипотезы о самозарождении жизни, вечности жизни, гипотезы А.И. Опарина, ДЖ.Холдейна, Д.Ж.Бернала
Заслушать сообщения учащихся о развитии жизни на Земле
Современные представления о возникновении жизни.

Рассказ учителя по таблицам

Индивидуальная работа с дополнительным материалом

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 14

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ

ТЕМА: Начальные этапы развития жизни на Земле

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

Цели и задачи: познакомить учащихся с современными представлениями о возникновении жизни на Земле. Обобщить и углубить знания учащихся по теме: «Возникновение жизни на Земле» развивать умения участвовать в дискуссии, вести диалог, работать с текстом учебника и выделять главное.

Оборудование: компьютер, таблицы, тетрадь, учебник

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с презентацией на компьютере, работа в тетради, с учебником, таблицами.

Внимательно прослушайте цели урока

Раскрыть современные представления о возникновении жизни на Земле
Космополитическая теория возникновения жизни
Теория Опарина

Рассказ с элементами беседы

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Проблема возникновения жизни на Земле – центральная мировоззренческая проблема не только биологии, но и всего естествознания в целом.
Современные взгляды на образование солнечной системы и положение Земли среди её планет.
Жизнь – естественный процесс, зародившийся миллиарды лет назад, непрерывно развивается и усложняется.
Геохронологическая история Земли

Работа в тетради

Работа с компьютером

Работа с таблицами

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.15, дополнительный материал «развитие жизни в архейскую и протерозойскую эры»

Индивидуальная работа учащихся

ТЕМА: Развитие жизни на земле. Жизнь в архейскую и протерозойскую эры

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

Цели и задачи: изучить особенности проявления жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру, выделив главные ароморфозы – фотосинтез, многоклеточность, половой процесс и показать их значение в дальнейшем развитии животного мира. Развить умение пользоваться дополнительными источниками информации, расширяющими образовательное пространство. Показать сложность проблемы и настойчивость учёных в её познании.

Оборудование: таблицы, компьютер, диск, учебник, тетрадь.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с тетрадью, компьютером, текстом учебника, таблицами.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

Дать представление об образовании планеты Земля
Современные представления о возникновении жизни
Появление многоклеточности.
Начальные этапы биологической эволюции

Рассказ учащихся с элементами беседы

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Разделение истории Земли на эры и периоды. Их особенность и продолжительность
Развитие жизни в архейскую эру. Крупнейшие ароморфозы. Появление клетки, фотосинтез, половой процесс и многоклеточность
Развитие жизни в протерозойскую эру. Процветание водорослей, губок, кишечно-полостных, плоских червей.
Развитие жизни в воде.
Составление таблицы « Развитие органического мира на Земле»

Рассказ учителя с элементами беседы с использованием таблиц

Самостоятельная работа с учебником в тетради

Процессы протекающие в геологический период

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.16. приготовить доп\мат

Индивидуальная работа учащихся

Тема: Жизнь в палеозойскую эру. ХРК \растительный и животный мир родного края\

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

Цели и задачи: изучить особенности проявления жизни на Земле в палеозойскую эру, выделив главные направления дальнейшей эволюции растений и животных. Обобщить и углубить знания о развитии жизни на Земле в палеозое. Развивать умения работать с различными источниками информации. Формировать умения публично выступать, общаться с аудиторией.

Оборудование: таблицы по теме урока, компьютер, тетради, учебник.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с учебником, таблицами, компьютером.

Ключевые слова: псилофиты, палеозойская эра, споровые, семенные растения, кистепёрые, двоякодышащие, стегоцефалы, ароморфоз

Внимательно прослушайте цели и задачи

Гипотезы о возникновении жизни на Земле.
Разделение истории Земли на эры и периоды.
Как шло развитие жизни в архейскую эру
Как шло развитие жизни на Земле в протерозойскую эру.

Рассказ учащихся с элементами беседы.

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Климатические и геологические особенности Земли в палеозойскую эру.
Развитие жизни в палеозойскую эру.
Животный и растительный мир родного края в палеозойскую эру
Жизнь в морях. Многообразие беспозвоночных животных и рыб. Первые наземные животные: паукообразные, стегоцефалы, появление амфибий
Заполнение таблицы «Развитие органического мира Земли»

Самостоятельная работа учащихся

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ П. 17. Приготовить доп\мат

Индивидуальная работа учащихся

ТЕМА: Жизнь в мезозойскую эру

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий.

Цели и задачи: изучить особенности проявления жизни на Земле в мезазойскую эру; продолжить формирование понятия «главные направления эволюции» на примере развития растительного и животного мира мезозоя. Развивать умения использовать дополнительные источники информации, расширяющее образовательное пространство. Воспитывать любознательность и умения отделять научные взгляды от фантастики.

Оборудование: карта, таблицы, тетради, учебники.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, учебником, тетрадью, выполнение работы в таблице.

Ведущие понятия: мезозойская эра, покрытосеменные растения, динозавры, птицы, млекопитающие, теплокровность.

Внимательно прослушайте цели и задачи.

Рассказать о развитии растительного и животного мира в архейскую и протерозойскую эры.
Особенности развития растительного и животного мира в палеозойскую эру.

Рассказ учащихся с элементами беседы

Работа с таблицами.

ПИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

Краткая характеристика мезозойской эры
Климатические изменения, геологические процессы в мезозое
Изменение растительного и животного мира Земли.
Господство пресмыкающихся. Появление птиц и млекопитающих
Особенности мезозойской эры.
Заполнить таблицу: «Развитие органического мира Земли»

Сообщение учащихся, рассказ учителя

Работа по таблицам

Самостоятельная работа учащихся

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 18. Приготовить доп\мат по эре и органическому миру.

Индивидуальная работа учащихся

Тема: Жизнь в кайнозойскую эру

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий.

Цели и задачи: продолжить систематизировать знания о закономерностях развития жизни на Земле на примере кайнозойской эры, характеризуя важнейшие идиоадаптации растительного и животного мира.

Оборудование: карта, таблицы, муляжи «Ископаемые формы животных», использование компьютера.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с картой, учебником, тетрадью, таблицами, самостоятельная работа, использование доп\мат.

Ведущие понятия: кайнозойская эра, оледенение, млекопитающие, насекомоядные, приматы, человек.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

Дать краткую характеристику мезозойской эры
Изменение растительного и животного мира Земли
Особенности мезозойской эры.

Рассказ учащихся с применением таблиц

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Краткая характеристика кайнозойской эры. Важнейшие геологические события.
Изменение климата. Формирование современных растительных сообществ.
Многообразие видов насекомых и птиц.
Прогрессивное развитие млекопитающих появление человека
Формирование современной флоры и фауны материков.
Влияние человека на состояние биосферы. Его ответственность за сохранение биологического многообразия.

Рассказ учителя с применением презентации

Докажите справедливость утверждения: «Млекопитающие не могли занять господствующее положение сразу после своего возникновения»

Самостоятельная работа учащихся

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 19

Индивидуальная работа учащихся

Тема: Происхождение человека

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий.

Цели и задачи: повторить и закрепить знания о современных гипотезах происхождения человека. Развивать умение использовать имеющиеся знания и дополнительные источники информации. Формировать умение формулировать аргументированное личное суждение об окружающем нас мире и о месте в нём человека.

Оборудование: компьютер, таблицы, плакаты, тетради, учебники, до\лит

Ведущие понятия: антропология, биологические и социальные факторы, австралопитеки, человек умелый, человек выпрямленный, неандерталец, кроманьонец. Человек разумный, расы.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

Перечислите изменения в животном мире Земли, которые произошли в связи с оледенением четвертичного периода. Приведите примеры.
Укажите группу животных, которая дала начало эволюционной ветви, ведущей к человеку.

Рассказ учащихся с элементами беседы

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Место человека в системе органического мира.
Специфические особенности человека
Эволюция приматов.
Стадии эволюции человека.
Современный этап эволюции человека.
Расы
Будущее человека.

Охарактеризуйте систематическое положение человека в системе органического мира

Самостоятельная работа учащихся

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 20, доп\мат

Индивидуальная работа учащихся.0

Контрольная работа по теме: «Развитие жизни на Земле»

Учебный материал с указанием заданий.

Рекомендации по выполнению заданий

Цели и задачи: закрепить знания об эволюции как необратимом процессе; развить умение анализировать философские взгляды на природу, уметь применять положения эволюционной теории для разумного выбора путей хозяйственной деятельности человека. Расширить и закрепить понятие о человеке как биологической системе, возникшей в результате эволюции; углубить предыдущие знания о биосоциальной сущности Человека разумного.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

ХОД КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Раздать тетради по контрольным работам.
Раздать индивидуальные карточки с вариантами вопросов.
Прочитать вопросы
Прокомментировать задание.
Начать работу

КОНТРОЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «Развитие жизни на Земле»

Раскрыть происхождение жизни в архейскую и протерозойскую эры. Охарактеризовать условия и биологическое разнообразие жизни.
Как шло формирование флоры и фауны материков. Влияние человека на состояние биосферы.

Раскрыть изменение растительного и животного мира земли в кайнозойскую и протерозойскую эры
Раскрыть место человека в системе органического мира.

Индивидуальная работа учащихся

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.20

Тема: Структурная организация живых организмов. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

Цели и задачи: конкретизировать положение клеточной теории о сходстве химического состава клеток всех организмов на примере неорганических веществ: воды и минеральных солей; изучить их строение и функции в процессе жизнедеятельности клетки. Реализовать внутрипредметные связи с курсом 6 класса «Живой организм» и межпредметные связи с химией. Сформировать представления о роли микроэлементов в жизни организма, реализовать эти знания при объяснении происхождения и сущности жизни, формировании научной картины мира.

Оборудование: тетради, учебники, таблица «Периодическая система элементов Д.И. Менделеева».

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с тетрадью, таблицей, учебником.

Ведущие понятия: элемент, макроэлемент, микроэлемент, биоэлементы, диполь, катионы, анионы, буферность, химические связи.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎