В. М. Гаршин "Attalea princeps" Урок литературного чтения.

Цели урока: кратко ознакомить учеников с творческой биографией В.М.Гаршина; выявить основную идею сказки; продолжить работу по пониманию прочитанного, пониманию героев и сопереживанию.

Задачи урока:

Продолжить работу по обеспечению ценностно-смысловой ориентации учащихся к саморазвитию; к готовности открыто выражать свою позицию на уроках, к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения; адекватно оценивать выполненную работу, находить и исправлять свои ошибки.

Развивать способности учащихся управлять своей познавательной деятельностью, овладевать наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности (использование схем, таблиц, алгоритмов)

Учить участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учащимися и учителем; продолжить формировать умение слушать и вступать в диалог.

Урок литературного чтения (дополнительное чтение) в 4 классе

Тема: «В.М. Гаршин. Сказка «Attalea Prinсeps»»

Цели: кратко ознакомить учеников с биографией В.М.Гаршина; выявить основную идею сказки; определить вид сказки; продолжить работу по пониманию прочитанного, пониманию героев и сопереживанию.

Задачи: расширить представления о творчестве В.М. Гаршина; проанализировать художественное и идейное своеобразие сказки «Attalea Prinсeps»; развивать речь, творческое мышление.

Оборудование: портрет В.М.Гаршина; иллюстрации к сказке, ИД, ноутбук, таблицы для работы в парах.

Основные виды деятельности: выразительное чтение; устные ответы на вопросы; работа с текстом, словарная работа с литературоведческими терминами.

Орг.момент, эмоциональный настрой.

Мы рады приветствовать вас в классе нашем,

Возможно, есть классы и лучше и краше,

Но пусть в нашем классе вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко.

- С произведениями какого автора мы начали работу на предыдущих уроках? Для чего мы знакомимся с жизнью и творчеством писателя перед изучением его произведений? Что вы уже знаете о писателе Гаршине? Предлагаю послушать рассказ ребят и посмотреть видеосюжет, чтобы узнать об этом человеке больше. Постарайтесь запомнить новые факты о жизни писателя.

- Что стало для вас открытием? В каком жанре ещё писал В. М. Гаршин?

Сообщение темы урока, постановка цели.

- Какое произведение Гаршина вы прочитали к этому уроку? ("Attalea princeps")

- К какому литературному жанру его можно отнести? (Литературная (авторская) сказка)

- Докажите своё мнение. (Это сказка, потому что есть вымышленный сюжет, главными героями являются растения, которые разговаривают: жалуются, спорят. Есть автор – значит, авторская, литературная.)

Сказка «Attalea princeps» была написана в 1879 году, когда писателю было всего лишь 24. А тремя годами ранее Всеволод Гаршин сочинил стихотворение «Пленница». Послушайте его в исполнении Савиной Полины и подумайте, какое отношение оно имеет к сегодняшнему уроку.

Чтение стихотворения ученицей на фоне музыки (Савина Полина)

Прекрасная пальма высокой вершинойВ стеклянную крышу стучит;Пробито стекло, изогнулось железо,И путь на свободу открыт.И отпрыск от пальмы султаном зелёнымПоднялся в пробоину ту;Над сводом прозрачным, под небом лазурнымОн гордо глядит в высоту.И жажда свободы его утолилась:Он видит небесный простор,И солнце ласкает (холодное солнце!)Его изумрудный убор.Средь чуждой природы, средь странных собратий,Средь сосен, берёз и елей,Он грустно поникнул, как будто бы вспомнилО небе отчизны своей;Отчизны, где вечно природа пирует,Где тёплые реки текут,Где нет ни стекла, ни решёток железных,Где пальмы на воле растут.Но вот он замечен; его преступленьеСадовник исправить велел,—И скоро над бедной прекрасною пальмойБезжалостный нож заблестел.От дерева царский венец отделили,Оно содрогнулось стволом,И трепетом шумным ответили дружноТоварищи-пальмы кругом.И снова заделали путь на свободу,И стёкла узорчатых рамСтоят на дороге к холодному солнцуИ бледным чужим небесам.

- Что вы хотите сказать?

Действительно, стихотворение «Пленница» стало первоосновой сюжета сказки «Attalea princeps». Сам Гаршин объяснял возникновение сюжета простым случаем. В ботаническом саду он стал случайным свидетелем, когда пальма разрушила стеклянную кровлю и была спилена, чтобы можно было отремонтировать крышу и не поморозить оранжерейные растения.

Текст сказки Гаршина - загадка, которую надо кропотливо разгадывать, учиться читать между строк – искать смысловой подтекст. Этому мы и будем учиться сегодня на уроке.

- Можете ли вы определить, что это за сказка? О животных, бытовая, волшебная? (нет)

- Знакомы ли мы с таким видом сказок?

- Предположите, какова будет одна из задач нашего урока?

(определить её особенности и отличительные признаки нового вида сказок)

- Что нам предстоит сделать, чтобы решить эту задачу?

(познакомиться с языком сказки, её героями, их характерами, поступками, отношениями друг с другом)

- Давайте ещё раз обратимся к названию сказки: «Attalea princeps».

- Кто узнал, на каком языке написано название? Почему? (варианты ответов: это название пальмы и т.д.) Что значит это странное название – «attalea princeps»?

Attalea – это название бразильской пальмы, данное дереву учёными-ботаниками на латинском языке. Латинский язык – это язык древних римлян, который сейчас вышел из широкого употребления (как говорят, «умер»), но остался только в научном употреблении. С детства Гаршин собирал многочисленные гербарии. Латинские названия, принятые в ботанике, были красивы и благозвучны, отсюда и название сказки.

- Но может быть, это название несёт какой-то скрытый смысл?

- Почему к имени Аталия автор добавляет латинское слово? Может быть, он закладывает в это название главную мысль, идею сказки?

- А как вы понимаете значение слова «princeps»? Давайте обратимся к он-лайн толковому словарю. (Внутренняя убежденность в чем-либо, точка зрения на что-либо.)

Так почему же автор записал название сказки именно на латинском языке? Можете сейчас ответить на этот вопрос? Какую ещё задачу поставим на уроке? Что нам для этого надо сделать?

(Выявить смысл, главную идею сказки)

- Решая задачи урока, предлагаю каждый этап отметить закрашенным листиком на нашей пальме. Сейчас мы с вами выполнили очень важную работу: определили задачи урока. Давайте закрасим первый лист на пальме.

Анализ текста, беседа по прочитанному тексту.

Прежде, чем решать эти задачи, давайте проведём небольшую словарную работу, которая нам поможет лучше познакомиться с героями произведения.

(Работа в парах – разрезные карточки) Соотнесите слова и выражения, их объясняющие:

устаревшее название жителя Бразилии (бразилец)

тропическое растение с мясистым стеблем, без листьев, но с колючками для защиты от поедания их животными

теплое помещение (теплица) для искусственного выращивания растений, привыкших к теплому природному климату

коричное дерево, из коры которого добывают пряность – «корицу»

вид пальмы, из сердцевины ствола которой добывают крахмал для производства крупы под названием «саго»

учёный, изучающий растения

очень древние растения, они появились на Земле миллионы лет назад, не имеют семян, покрыто огромным количеством чешуйчатых листьев

Сравните свой результат с работой ребят, работавших у доски. Кто справился также? Раскрасьте второй лист на пальме.

- Какое слово обозначает место, где начинается повествование? (Оранжерея)

- Прочитайте описание оранжереи.

- Какой предстаёт оранжерея в начале сказки?

Совпадает ли описание оранжереи в сказке с вашими впечатлениями после экскурсии.

-Какие слова следующего абзаца меняют настроение? Прочитайте это предложение.

- Какие слова здесь являются определяющими смену настроения?

- Каково на самом деле жилось растениям в этой красивой оранжерее?

- Почему оранжерея была названа тюрьмой, а растения – заключенными? (прочитайте этот отрывок)

(Растениям было тесно, они толкались, гнулись и ломались. Они тосковали по родным краям, по ясному небу, по теплому ветру. Оранжерея стала для них «тюрьмой».)

Давайте ещё раз заглянем в оранжерею. (слайд, использование приёма «волшебная лупа»)

- Было ли у вас такое ощущение на экскурсии? Мы постараемся сегодня это выяснить.

- Какие синквейны у вас получились? (зачитать по 2 синквейна про оранжерею и растения)

Красивая, светлая

Играла, горела, переливалась

Что же там внутри?

Нежные, роскошные

Страдают, теснятся, гнутся

Какой же выход есть?

Заключённые

- Какой вывод можно сделать с первых строчек сказки? (внешне красивая оранжерея снаружи, оказалась тюрьмой для растений)

- Сюжет в этом произведении строится на противопоставлении, контрасте. Мы будем учиться искать эти контрастные линии. (Прекрасная оранжерея – растения-заключённые; растения – пальма; мечта – реальность; директор – бразильянец)

- Такой литературный приём, который использует автор, называется антитеза. (РЕЗКО выраженное противопоставление понятий или явлений.) Мы ещё встретимся с этим приёмом сегодня на уроке.

- Для чего автор использует этот приём? (усиливает эмоциональную окраску речи и подчёркивает высказываемую с её помощью мысль).

Уже в начале сказки нас писатель заставляет обратить внимание на то, как по-разному можно взглянуть на одни и те же предметы, явления и жизненные ситуации.

Мы познакомились с новым литературным приёмом. Это одна из особенностей языка сказки.

Это первая контрастная линия: ОРАНЖЕРЕЯ – РАСТЕНИЯ-ЗАКЛЮЧЁННЫЕ

Раскрасьте следующий (2) лист.

Давайте вернёмся к обитателям оранжереи. (Слайд)

- Когда мы говорим о людях-героях произведения, то касаемся разговора об их характерах. А есть ли характер у растений – героев нашей сказки?

- В сказке растения говорят и действуют, как люди; у них свои мысли, свои рассуждения, своё отношение к происходящему. Мы познакомились с героями. Соотнесите названия растения и слова, подходящие к его характеру.