ТИПЫ И СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗНЫЕ ЭПОХИ

В данной статье рассматривается тема типов и стилей семейного воспитания в разные эпохи.

ABSTRACT

This article discusses types and styles of family education in different periods.

Ключевые слова: семья, тип семейного воспитания, стиль семейного воспитания.

Keywords: family, type of family education, the style of family education.

Ни для кого не станет удивлением и поводом для многочисленных осуждений тот безоговорочный факт, что неотъемлемой частью сформировавшейся личности, либо с явно выраженными деформациями в каких-либо моральных устоях, поведении, сформировавшемся мировоззрении, либо наоборот, что целесообразно было отметить, является воспитание. Воспитание – это целенаправленный процесс формирования у воспитанников качеств личности, системы отношений к себе и окружающему миру.

Стоит отметить, что главными направляющими ребёнка в жизни являются родители, которым принято торжественно вручать флажок первенства по воспитанию подрастающего поколения в семье. Таким образом, в каждой семье укореняется определённый тип семейного воспитания. Типами семейного воспитания принято считать обобщенную характеристику сложных отношений внутри отдельно взятой семьи. Отношения в семье полностью зависят от родительской позиции и определяются тремя основными факторами:

адекватностью – уместностью применения тех или иных принципов воспитания к конкретному ребенку с его особенностями;
динамичностью – способность родительской позиции двигаться, меняться, переориентироваться, когда того требуют обстоятельства;
прогностичностью – примерное представление результата использования тех или иных стилей и типов семейного воспитания.

За основу классификации типов семей и семейного воспитания берутся следующие параметры:

Степень эмоционального принятия и заинтересованности родителей в ребенке.
Проявление заботы, участия.
Последовательность реализации определенных типов семейного воспитания ребенка.
Требовательность.
Способность родителей контролировать свои аффективные проявления.
Уровень тревожности.
Особенности управления внутри семьи в целом.

Классификацию типов семейного воспитания вы можете наблюдать ниже:

Первым типом семейного воспитания является «сотрудничество». Отличительными чертами данного типа принято считать: признание совместной деятельности для достижения цели, а также, высокие нравственные ценности.

Следом за предыдущим типом семейного воспитания принято выделять «невмешательство». Характерная черта такового типа следующая: признаки целесообразности независимого существования взрослых и детей. Стоит отметить, что данный тип семейного воспитания один из самых распространенных на Западе и США тип воспитания.

Третьим по порядку идёт такой тип, как «опека». Характеристикой типа «опека» является следующая: удовлетворение потребностей ребенка и ограничение его от всевозможных трудностей.

И последним типом семейного воспитания, который довольно часто встречается в семьях, это – «диктат». Черты «диктата» можно отметить следующие: систематическое подавление инициативы, активности и чувства собственного достоинства ребёнка [4.]

Таким образом, на основе теоретического изучения типов семейного воспитания, мною было сделано заключительное высказывание, касающееся того, каким же должно являться воспитание в действительности. Безусловно, для того, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно и не чувствовал умалений собственного достоинства, родители должны следовать следующей идеальной модели «Воспитание должно быть»:

всесторонним;
целостным;
с рядом ограничений, которые должны вводить ребенка в режим социальной нормы;
отношение родителей к ребёнку должно являться уважительным с прицелом на сотрудничество;
родители должны понимать, что ребенок не объект.

Немаловажную роль, после типов семейного воспитания, играют стили семейного воспитания. Стиль семейного воспитания – это способ отношений родителей к ребёнку, применение ими определенных приемов и методов воздействия на ребенка, выражающиеся в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия с ребёнком. Любая дисгармония в семье приводит к неблагоприятным последствиям в развитии личности ребенка, к проблемам в его поведении.

Традиционно выделяют следующие стили руководства, которые не являются стилем общения педагогов:

Автократический стиль (самовластный) – когда педагог осуществляет единоначальное управление: коллективом, воспитанников, учащихся, студентов, не позволяя им высказать критические замечания, взгляды, педагог предъявляет требования и осуществляет строгий контроль за их исполнением.
Авторитарный стиль (властный) – педагог допускает возможность высказываний, обсуждение вопросов, но решение принимает в соответствии со своими установками (жесткий и требовательный). Как правило, применяется в детских садах и начальных классах. Основной причиной является: неспособность ребенка к ответственности, дисциплине из-за недоразвития лимбических зон головного мозга.
Демократический стиль (внимание и учет мнений) – предполагает возможность обсуждения всех вопросов и проблем в коллективе (коллективное обсуждение). Педагог стремится понять и убедить, а не приказывает, и ведет диалоговое общение на равных.
Игнорирующий стиль (Либеральный) – предполагает, что педагог стремится как можно меньше принимать участие в руководстве коллективом; практически устраняется от него; ограничивается формальным исполнением обязанностей (передача информации).
Попустительский, конформный стиль (Безконфликтный) – преподаватель устраняется от руководства, идет на поводу желаний студентов.
Непоследовательный (Аналогичный) стиль – педагог, в зависимости от внешних обстоятельств и от собственных эмоциональных состояний, использует любой из перечисленных стилей. Создает конфликтную ситуацию (дезорганизует взаимоотношения).

На основании полученных знаний, касающихся типов и стилей семейного воспитания, нам бы хотелось перейти, непосредственно, к анализу стилей и типов семейного воспитания в 19–20 веках на основании художественных произведений.

Для анализа были взяты известные произведения: 19 век Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин» и 20 век Михаила Александровича Шолохова «Тихий Дон».

Нами были отмечены для сравнения такие фигуры, как Владимир Ленский из произведения Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин» и персонаж Илья Дмитриевич Бунчук из произведения Михаила Александровича Шолохова «Тихий Дон»

Итак, Владимир Ленский «полурусский» студент геттингенского университета. Восемнадцатилетний красавец Владимир Ленский богат, умен, увлечен философией и поэзией, учен, вольнолюбив и по-юношески восторжен; у него «дух пылкий и довольно странный». Он человек чистой души, не развращенной «светом». Он искренне верит в святость любви и дружбы и возможность «мир блаженством» одарить. Мы можем сказать, что этот персонаж был воспитан в семье с авторитарным стилем и типы семейного воспитания: «сотрудничество» и «опека», меняющие себя поочередно [1; 3].

Перейдём к анализу следующего героя. Илья Дмитриевич Бунчук активный революционер, агитатор, член РСДРП с 1913 года. Он не высокого роста, коренаст, не приметен с виду. Обращают на себя внимание лишь его «твердо загнутые челюсти да глаза, ломающие встречный взгляд». Бунчук по происхождению казак, часто менял место жительства, много работал, был активен и хотел занять высокую должность. Об этом персонаже можно сделать следующие выводы: Илья Дмитриевич Бунчук был воспитан в семье с авторитарным и демократическим стилем, тип воспитания – «сотрудничество» [2; 3].

Таким образом, можно сделать следующий вывод, что использование типов и стилей семейного воспитания в 19–20 веках похожи, так как часто дети берут типы и стили от родителей, поэтому мы не можем увидеть больших различий. Можно отметить, что происходило небольшое изменение недочетов поколений 20 века, и благодаря этому, на данный момент большинство родителей пользуются демократическим стилем и сотрудничеством с детьми уже в зрелом возрасте.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎