Конспект урока М. Зощенко "Через 30 лет" 3 класс
Урок полезен, все понятно. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. Еще придётся потрудиться, Да, трудно всё-таки учиться!
Выбранный для просмотра документ Конспект М.Зощенко Через 30 лет.doc
-формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, встречающихся в жизненных ситуациях;
-учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте и устанавливать их взаимосвязь);
-соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст;
-учить работать с книгой (находить нужное произведение в книге, находить в изучаемом произведении ответы на вопросы ).
- обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению.
Урок чтения и осмысления произведения
Планируемый результат
-осмысление понятий «честность», «благородный поступок»; «любовь» или «жалость», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»;
-формирование умения давать оценку герою произведения, опираясь на текст;
-умение объяснять свои чувства, расширение словарного запаса;
-определение главной мысли в тексте, последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;
-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.
Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения
- Проявлять интерес к изучению темы;
- формировать положительное отношение к предмету «Литературное чтение»;- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений;- первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (доброта и сострадание, любовь, честность);- первоначальный уровень эстетического восприятия художественного произведения.
Познавательные умения:
- Использовать приобретенные знания при составлении ответов на вопросы.
- читать тексты и понимать их фактическое содержание;- ориентироваться в речевом потоке;- выделять события, видеть их последовательность в произведении;
Регулятивные умения:
-Выполнять учебные действия в соответствии с целью;
-выполнять самопроверку учебного задания;
- принимать позиции слушателя и читателя доступных по жанру литературных произведений;- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий.
Коммуникативные умения:
-Формулировать собственные высказывания, используя термины;
-пользоваться речью для регуляции своего действия;
-строить понятные для партнера высказывания.
- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников;- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;- принимать участие в обсуждении прочитанного.
- поддерживать мотив интереса учащихся через использование приёма самостоятельной постановки задач урока;- продолжить обучать прогнозированию содержания литературного произведения перед чтением с целью воссоздания в воображении образов и картин, соответствующих литературному источнику;- формировать систему читательских умений;- активизировать “вдумчивое” чтение.
Основные понятия
Честность, благородный поступок; любовь, жалость.
Учебник Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Городецкий «Литературное чтение» 3 класс 1 часть, презентация, карточки с заданием
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Этапы урока
Деятельность
Деятельность
I этап. Организационный момент. (Самоопределение к деятельности)
– Добрый день ребята, мы начинаем урок. Сегодня нас ожидает встреча с новыми знаниями. Предстоит выполнить много интересных заданий.
-Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?
II этап. Проверка домашнего задания.
-С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? Кто автор этого произведения?
-Какое домашнее задание нужно было подготовить к сегодняшнему уроку?
-Что такое отзыв? Почему нужно учиться составлять отзыв о прочитанном произведении?
- Леонид Каминский «Сочинение»
- Составить отзыв о прочитанном произведении. В отзыве нужно отметить, чем понравилось это произведение.
Выполняют индивидуально, зачитывают отзывы, написанные в рабочей тетради.
II этап. Подготовка к первичному восприятию текста
- Мы продолжаем знакомиться с произведениями, объединенными темой «Жизнь дана на добрые дела». Сегодня нас ждет новая интересная встреча с книгой. Перед вами портрет писателя, с его произведениями мы уже знакомились на уроках. Этот человек написал для детей множество рассказов. Они публиковались в различных журналах. Некоторые из них были отдельными произведениями, а другие объединялись в циклы. Цикл "Леля и Минька" пользуется наибольшей известностью. Назовите фамилию этого писателя и произведения, которые вы читали.
-На следующем слайде зашифровано название произведения, с которым нам предстоит сегодня познакомиться, давайте попробуем его прочитать
-Перед вами иллюстрации к рассказу. Давайте предположим, о чем может быть это произведение, кто его главные герои?
-В тексте нам могут встретиться слова и выражения, значение которых нам не всегда понятно, давайте обратимся к слайду и объясним эти слова.
-Михаил Михайлович Зощенко
Ответы детей подтверждаются слайдом 2 презентации. Учащиеся вспоминают известные произведения М.Зощенко («Не надо врать», «Елка», «Золотые слова» и др.)
Слайд 3,4 (Через тридцать лет)
Слайд 5. Дети узнают Лелю и Миньку. Высказывают предположение о содержании текста.
III этап Первичное восприятие текста
-Сейчас мы с вами перенесемся в комнату Миньки и Лели и познакомимся с еще одной очень интересной историей из их жизни. Напомните, от чьего имени написано произведение?
Чтение произведения учителем и 2-3 хорошо читающими учениками вслух.
-От имени Миньки.
IV этап. Проверка первичного восприятия текста
-Давайте проверим наши предположения, смогли мы по иллюстрациям описать то, о чем говорится в тексте или нет.
-Чем понравилось вам это произведение?
-Кто из героев понравился вам больше? Почему?
-Почему Зощенко решил написать о том, что произошло тридцать лет назад?
Отвечают на вопросы
Физкультминутка
-Мы березку посадили, (Выпрямиться за партой.)
-Мы водой ее полили, (Руки согнуть к плечам, ладонями вперед.)
-И березка подросла, (Встать за партой.)
-К солнцу ветки подняла,(Руки вверх.)
-А потом их наклонила (Руки вниз, спина прямая.)
-И ребят благодарила. (Поклоны головой, сесть.)
V этап. Мотивация перечитывание и анализа произведения
-Рассмотрите иллюстрацию в учебнике, найдите отрывок рассказа, который ей соответствует. Прочитайте его.
-Почему Леля сказала неправду?
-Прочитайте , как Леля изображала больную?
-Как в этот момент вел себя Минька? Правильно ли он поступил?
-Что вы можете сказать о взаимоотношениях брата и сестры: Миньки и Лели?
-Прочитайте, как поступили родители, когда обман раскрылся.
-Какой общей темой объединены произведения, с которыми мы с вами сейчас знакомимся? Почему рассказ «Через тридцать лет» включен в эту тему?
-Если бы у вас была такая возможность, что бы вы изменили в этом рассказе?
-Чему нас учит это произведение?
-Перед вами карточки со словами, нужно выбрать те, которые соответствуют теме нашего урока.
-На следующем слайде пословицы. Выберите те из них, которые подходят к тексту. Объясните свой выбор