Урок изобразительного искусства во 2 классе «Рисование на тему «В гостях у осени»

— развивать у детей образную память, эмоционально-эстетическую отзывчивость на красоту окружающей действительности, умения писать кистью, пользуясь разными приемами: широкими и главными мазками и линиями, концом кисти, примакиванием кисти к бумаге и мелкими мазками;

— формировать у школьников умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; последовательно вести рисунок на тему.

— воспитывать любовь к осенней природе;

Оборудование:

-изобразительный ряд: репродукция картин: И. Левитана « Золотая осень»; В. Серова « Октябрь. Домотканово»; образцы педагогического рисунка «Осенний пейзаж» ( акварель);

-Большой лист бумаги и все необходимое для демонстрации последовательности выполнения работы красками.

Музыкальный ряд: А. Вивальди «Времена года» — «Осень», «Октябрь» из альбома П. Чайковского « Времена года».

— кисти и все необходимое для выполнения работы красками;

1. Организационный момент

2. Сообщение темы урока.

— Ребята, послушайте стихотворение и скажите, о каком времени года в нём говорится? (читает подготовленный ученик)

Чтоб крошка-земля без хлопот зимовала,

Ей осень лоскутное шьет одеяло.

Листок аккуратно к листку пришивает

Сосновой иголкой стежок подгоняет.

Листочки на выбор — любой пригодится.

Вот рядом с багровым лиловый ложится,

Хоть очень по вкусу швее золотистый,

Сгодится и бурый, и даже пятнистый.

Скрепляет их бережно нить паутины.

Прекрасней, чем эта, не сыщешь картин

– Какие замечательные слова поэтесса подобрала для осени! Сегодня на уроке мы продолжим любоваться красотой осенней природы.

3. Вводная беседа.

— Сколько прекрасных картин и стихов создано поэтами и художниками! Многие картины и рисунки вы уже видели, учились описывать их, определять настроения и характер.

( ученик рассказывает стихотворение А. С. Пушкина « Унылая пора! очей очарованье!).

— Какие изменения произошли осенью в жизни растений?

-Чем деревья отличаются друг от друга?

— На экскурсии мы наблюдали за осенней природой. Какие впечатления у вас остались от экскурсии?

( дети делятся своими впечатлениями, описывают, какую окраску приобрела листва на кленах, березе, осинах и других деревьев; описывают, как меняется картина осени, когда тучи закрывают небо и ветер срывает листья с ветвей и гонит их по земле.)

– Каждый из нас воспринимает окружающий мир по- своему. В картинах художники по-разному выразили свое отношение к красоте осенней природы: солнечной и радостной предстает она перед нами в картине И. Левитана

( учитель показывает репродукцию картины И. Левитана « Золотая осень»

– Какие чувства у вас возникают, когда вы видите эту картину?

— Как вы думаете, почему художник так назвал свою картину?

– Что изобразил художник?

(ученики рассматривают картину и обращают внимание на красоту природы изображенную художником, на яркость и разнообразие осенних красок, с помощью которых отражена эта красота).

– А вот еще одна репродукция картины.

(учитель показывает репродукцию картины В.А .Серова « Октябрь. Домотканово»)

– Чем отличается работа В.А. Серова « Октябрь. Домотканово» от картины И.И. Левитана « Золотая осень»?

– Что изобразил автор на этой картине?

– Не только стихи и картины показывают нам всю красоту нашей природы, но и музыка пронизана любовью к родной природе.

( ученики просматривают видеоролик под музыку А.Вивальди « Времена года» — «Осень»).

– Какое настроение передает прослушанная вами музыка?

— О чем вам рассказала эта мелодия?

— С помощью каких красок художники смогли передать свое настроение в картинах видеоролика?

– Если бы можно было нарисовать музыку, какие бы цвета вы использовали? Почему?

4. Устное рисование.

– А теперь придумайте картины осенней природы, в которых вы покажете красоту этого времени года.

( учащиеся работают по рядам)

— Какие картины вы придумали?

5. Изучение нового материала.

– Молодцы. Вы хорошо поработали в устных зарисовках. А сейчас мы будем передавать свое осеннее настроение на лист бумаги.

( учащиеся снова вспоминают свои наблюдения и стараются передать их в рисунке кистью и красками).

— Рисование на тему мы должны вести в определенной последовательности.

а) Если вы хотите изобразить на земле много предметов, то лист бумаги располагайте по горизонтали.

б) Сначала надо отделить небо от земли — провести линию горизонта.

в) Ближние деревья надо рисовать крупнее, а дальние меньше. Основания близких деревьев выполняем ниже, а удаленных располагаем выше. При этом те деревья, которые находятся впереди, могут закрывать дальние объекты.

6. Педагогический рисунок.

( учитель объясняет этапы выполнения рисунка и показывает на образцах).

( учитель обращает внимание детей на то, чтобы учащиеся постоянно думали о соотношении холодных и теплых цветов и учились передавать эту разницу в своих рисунках).

— В изобразительном искусстве художественные образы, настроения передаются с помощью линий, красок.

( перед выполнением рисунка в цвете учитель показывает краски и называет главные из них — красную, желтую, синюю).

-Почему эти краски главные?

(учитель демонстрирует на листе бумаги, как от смешения красной и синей красок получается фиолетовый цвет, от смешения желтой и синей – зеленый и т.д.).

— Сравните эти цвета с цветом неба, воды, травы, деревьев, домов.

— Назовите ваш любимый цвет. Какие чувства он вызывает?

— Выполнение работы начинаем с заливки голубым цветом неба. Чем ближе к земле, тем оно будет светлее. Чтобы небо было равномерно закрашено, надо выполнять его горизонтальными мазками. Оставляйте незакрашенными стволы деревьев и самые толстые ветки. Нельзя оставлять белую полоску между небом и землей.

— А сейчас, посмотрите, как с помощью цвета мы будем обозначать землю. Для этого берем коричневую, желтую или зеленую краску.

-Для выполнения дальнего плана добавляю в зеленый цвет чуть синего цвета, получается холодный оттенок. Для окраски переднего плана добавляю в зеленую краску цвет охры, тогда за счет этого оттенка земля кажется к нам ближе.

( после просыхания фона учащиеся пишут деревья сразу кистью без предварительного прорисовывания карандашом).

(учитель объясняет, как надо писать кистью, чтобы было понятно, какие это деревья и что одни из них расположены ближе, другие дальше).

— Сначала легкими линиями намечаем стволы деревьев. Делаем это быстрыми движениями снизу вверх, не забывая при этом, что внизу стволы шире, а к верху уже.

— Потом рисуем ветки так, чтобы некоторые ветки загораживали другие, как это наблюдается в природе.

— Цвет стволов пишем широкими мазками кисти.

— Потом легкими плавными линиями намечаем ветки, веточки и листву на деревьях. При этом используем еще один вид работы — метод примакивания кисти к бумаге.

— И, наконец, уточняем детали. Прописываем тонкой кистью мелкие детали. Рисунок закончен.

7. Самостоятельная работа учащихся.

( во время работы включается отрывок пьесы « Октябрь» из альбома П.Чайковского « Времена года»).

8. Итог урока.

-Ребята, посмотрите, какие рисунки у вас получились.

а) Выставка работ учащихся.

б) Обобщение материала, изученного на уроке.

– С какими замечательными произведениями вы сегодня познакомились?

— Что является главным в этих произведениях?

— Любовь к родной природе — главный источник вдохновения у русских художников. Сегодня мы немного прикоснулись к прекрасному.

— Что вам понравилось, запомнилось?

Список использованной литературы:

Ростовцев Н. Н. Методика преподования ИЗО в школе.М., 1983.

Кузин В.С.Методика преподования изобразительного искусства в 1-3 классах: пособие для учителей.М.,Просвещение, 1997.

Программно-методические материалы: изобразительное искусство в начальной школе/сост.В.С. Кузин В.И., Сиротин. М..Дрофа, 1999.