Урок русского языка "Художественный стиль речи"

Урок - практическая работа по русскому языку в 9 классе, урок - творческая мастерская с практическими и творческими заданиями. Это урок - закрепление темы. Осуществляется межпредметная связь руссского языка и литературы. Формы работы - групповая, индивидуальная. учебный диалог.В ходе урока предлагаются задания на воспроизведение знаний по стилистике и культуре речи, разные виды анализа текста, задание на редактирование, а в перспективе на создание текстов разных жанров.

«Художественный стиль речи. Творческая мастерская»

- образовательные: обобщить и углубить знания учащихся, полученных ранее как на уроках русского языка, так и литературы по теме «Художественный стиль речи», закрепление навыков правописания;- развивающие: способствовать развитию ассоциативного мышления, творческих способностей, внимания, расширению кругозора, развитию правильной речи , интереса к родному языку;- воспитательные: нравственное воспитание учащихся через осмысление текстов, предложенных на уроке для анализа.

Задачи для учащихся: знать особенности художественного стиля, художественные средства выразительности, выполнить творческие задания.

Тип занятия: комбинированное занятие с элементами самостоятельной творческой работы учащихся и анализа языковых явлений.Оборудование: мультимедийный проектор;компьютерная презентация по теме урока;слайды с заданиями;диск с записью романса «Звезды» на стихи С. Есенина;

Раздаточный материал: тексты стихотворения дляанализа изобразительно-выразительных средств;листы с заданиями «Творческой мастерской»Опережающее домашнее задание: повторить все пройденные стили речи; лексические и фразеологические единицы языка;знать основные виды тропов и фигур речи;

- Сегодня мы прикоснёмся к удивительному миру Поэзии, вспомним известные произведения, повторим основные литературоведческие понятия по лирике, а главное, попробуем сами сочинять, творить или, говоря словами французского философа и писателя Мишеля Монтеня, «оттачивать и шлифовать свои умы об умы других».

2. Этап проверки домашнего задания

Терминологический диктант

- Ответьте, какой термин скрывается под определением:

1. Разговор двух и более лиц (диалог)2. Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически (текст)3. Одинаковое построение нескольких рядом расположенных предложений, например, Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура. (Д. Лихачев) (параллелизм).4. Тип речи, при помощи которого разъясняется, отрицается или подтверждается какая-либо мысль (рассуждение).

5. Стиль речи, цель которого воздействовать на читателей и слушателей через средства массовой информации (публицистический).6. Одинаковое начало нескольких соседних предложений (анафора)7. Стиль речи, цель которого сообщение и передача деловой информации (официально-деловой)

Практическая работаОпределите, какая известная русская пословица передана средствами научного стиля (в группах)

1. Невозможно достигнуть ни одного представителя отряда грызунов с длинными ушами и сильными задними ногами при условии погони за парой особей, являющихся представителями этого отряда млекопитающих.(За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь)

2. Необходимым условием для достижения объектом конечного пункта движения, а также дальнейшего его движения в пространстве является максимальное снижение скорости объекта, в своем снижении приближающейся к минимально допустимому пределу значения.(Тише едешь – дальше будешь)

3. Информация, сохраненная на какой-либо поверхности с помощью традиционного орудия письма, не может быть уничтожена или каким-либо образом деформирована посредством применения насаженного на рукоятку металлического инструмента для рубки с лезвием и обухом.(Что написано пером, то не вырубишь топором)

- Назовите сферу употребления художественного стиля. (художественные произведения)

- Какова цель употребления художественного стиля? (Цель художественного стиля — эмоциональное воздействие с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей.)

- Что вызывают эти образы? (Художественные образы вызывают в читателе эмоциональный отклик, доставляют эстетическое наслаждение, заставляют сопереживать, т.е. воздействуют на мысли, чувства, воображение читателя, оказывают воздействие на душу человека.)

- Назовите жанры художественного стиля (повесть, рассказ, роман, притча, стихотворение, поэма…)

- Какова основная функция художественного стиля? (эстетическая)

- Т.е., приобщение к прекрасному с помощью художественных образов. Художественный стиль характеризуется следующими выразительными средствами: - тропы – обороты, в которых слово или выражение употреблено в переносном значении: метафора, метонимия, олицетворение, сравнение, эпитет и др.; - фигуры речи: анафора, антитеза, градация, инверсия, параллелизм, риторический вопрос; - ритм, рифма, преимущественно в поэтическом произведении.

Задания на слайдах.

Творческая работа

Разминочные задания:

1. Закончите стихотворение Валерия Яковлевича Брюсова:

Божественный пастух! Среди тиши и мрака

Ты слышал имена, ты видел горный свет.

Ты первый начертал пути своих планет,

Нашел названия … … … (для знаков Зодиака)

2.Докажите, что Николай Степанович Гумилев посвятил эти строки А. Ахматовой:

Аддис-Абеба - город грез

На берегу ручьев прозрачных.

Небесный див тебя принес

Алмазный, средь ущелий мрачных. (Это акростих)

3. У С.Я.Маршака есть стихотворение:

Лошадь захромала - командир убит.

Конница разбита, армия бежит,

Враг вступает в город, пленных не щадя

Оттого, что в кузнице … … … (… не было гвоздя)

Укажите эту роковую причину.

4. Этап творческой практической работы. Закрепление пройденного. Отработка умений и навыков. Стихотворение С.Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…».У каждой группы будет своя творческая мастерская, и мы устроим мини-соревнования.

Задание 1. Группам предстоит сделать анализ лирического текста с точки зрения изобразительно-выразительных средств. Стихотворение С.Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…»

Теперь давайте посмотрим, какая группа лучше справилась с этим конкурсом. Какая команда нашла больше изобразительно-выразительных средств в этом тексте. Но зачитываются только точные ответы.

Задание 2. А сейчас поговорим о том самом индивидуально-авторском подходе. Согласитесь, индивидуально-авторский подход для художественного стиля – основополагающий. Представьте на несколько минут, что вы авторы, сочиняете стихотворный текст, и вам предстоит продолжить фразу. Посмотрим, у кого это получится более убедительно.

♦ Надо мною небо… (продолжить)^ А Маяковский продолжил так:Надо мною небо – синий шелк.Никогда не было так хорошо!

♦ То сердце не научится любить, которое…(^ У Некрасова: устало ненавидеть)

♦ Ее глаза - … ( Ее глаза – как два тумана,Ее глаза – как два обмана,Ее глаза – соединенье двух загадок. Н. Заболоцкий)

♦ Кто прячет прошлое ревниво…(тот вряд ли с будущем в ладу. А. Твардовский)

♦ Спасибо, музыка, за то…(что ты – единственное чудо. В. Н. Соколов)

Однажды один не очень известный поэт сочинил такое стихотворение:

Как-то утром под горой

Предвечернею порой

Шёл мальчишка с бородой.

Помидор ел голубой.

С ним старик шёл молодой

С водосточною трубой.

Шли они на водопой,

Били мух сковородой.

Хочешь - плачь, а хочешь - пой

Над такою ерундой.

В этом стихотворении все строчки оканчиваются на одну рифму - "…ой".

Выступление групп с домашним заданием (на рифму –ре, -ка, -ый)

5. Рефлексия. От каждой группы другой группе «Две звезды и одно пожелание».

6. Домашнее задание.

1. Напишите миниатюру на тему «Весна пришла»

2. «Отцы и дети», глава 11, абзац «И он посмотрел кругом…» Найти изобразительно-выразительные средства языка.