Изъявительное наклонение глаголов с примерами. Конспект урока для 6 класса
Готовил, готовила, готовили, готовлю, готовим, буду готовить, будем готовить.
Глаголам совершенного вида свойственны только прошедшее и простое будущее время.
Сшила, сшил, сшили, сошью, сошьём, сошьёшь, сошьёте, сошьют, сварил, сварила, сварили, сварю, сварим.
Кроме изменяемости по видам, глаголы изъявительного наклонения могут меняться по лицам и числам (в настоящем и будущем времени), числам и родам (в прошедшем времени).
Набираю, набираем – 1 лицо;
набираешь, набираете – 2 лицо;
набирает, набирают – 3 лицо;
набирал, набирала, набирало, набирали – прошедшее время.
Эта форма глаголов самая распространённая, и ее мы чаще всего используем в повседневной жизни. Благодаря своей уникальности эти глаголы встречаются в повествовании, описании, рассуждении.
В отличие от повелительного наклонения, изъявительное не несет в себе никакого эмоционального окраса. Но бывают случаи, когда глагол изъявительного наклонения используется в значении повелительного.
И шубу мне привезешь.
Конспект урока для 6 класса
- углубление знаний о наклонениях глагола, изъявительном наклонении;
- развитие умений определять вид, время глагола, использовать различные формы в собственных высказываниях;
- воспитание любви к русскому языку, интереса к его изучению.
- Познавательные: поиск информации, определение смысла информации, построение высказывания, рефлексия деятельности;
- Регулятивные: постановка цели, планирование деятельности;
- Коммуникативные: умение выразить мысль;
- Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственная оценка.
Актуализация опорных знаний:
А) проверка домашнего задания (чтение изменённого текста, комментирование).
Б) устный рассказ о наклонениях глагола (с самостоятельно подобранными примерами), более подробно – об особенностях изъявительного наклонения.
Изучение нового материала:
А) Тема урока, целеполагание, мотивация, планирование работы.
Б) Наблюдение над языковым материалом (упр. 530):
текст упражнения записан на доске;
поставить глаголы, данные в скобках, в форму прошедшего времени;
записать предложения в две группы, определив самостоятельно, по какому принципу их можно разделить на две группы.
Листья (засохнуть). – Листья засохли.
Мальчик (привыкнуть) к режиму дня. – Мальчик привык к режиму дня.
(В одной группе будут предложения, в которых прошедшее время образовано с помощью суффикса Л (засохли), во второй группе – без этого суффикса (привык); в сильном классе можно дать понятие нулевого суффикса Л в глаголах второй группы).
Учащиеся делают вывод о том, как образуются глаголы прошедшего времени изъявительного наклонения.
В) Проблемная ситуация:
в значении какого времени употребляется прошедшее время в выражении «Ну, я пошёл»?
Будущее время в выражении «А я как схвачу мяч, как брошу – и гол забил!»? (Предложения проецируются на экране или предварительно записываются на доске).
Учащиеся приходят к выводу, что в речи могут использоваться слова одного времени в значении другого, таким образом усиливается выразительность речи; это тоже является особенностью изъявительного наклонения.
Текст из упражнения 531
Г) Редактирование предложений (упр. 531). Если в одном предложении употребляются глаголы разных видов или времён, это уже не средство выразительности, а грамматическая ошибка.
Тамара Ивановна приходит к нам домой и всё рассказала маме. Должно быть: Тамара Ивановна пришла к нам домой и всё рассказала маме.
(Только прошедшее время).
Когда щенки подросли, их сажали на цепь. Должно быть: Когда щенки подросли, их посадили на цепь.
(Только совершенный вид).
Проверка выполнения упражнения, вывод о том, что нужно правильно использовать глаголы изъявительного наклонения в речи.
Д) Работа с текстом (упр.535): прочитать, сформулировать и записать основную мысль, объяснить смысл последнего предложения (Родина для каждого из нас начинается с мамы). Выполнение заданий по орфографии и пунктуации, определению морфологических признаков глаголов изъявительного наклонения.
Закрой глаза и прислушайся. И ты услыш…ш(?) мамин голос. Он живёт в самом тебе, такой знакомый, родной. Его не спута…ш(?) ни с одним другим голосом. Даже когда стан…ш(?) взрослым, всегда буд…ш(?) помнить мамин голос мамины глаза мамины руки.
Ты ещё (не)умел говорить, а мама пон…мала тебя без слов. Угадывала, что ты хоч…ш(?). Ты ещё (не)умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом мама научила тебя говорить, ходить… Мама прочла первую книжку. Мама учила тебя вид…ть и открывать мир.
От мамы ты узнал названия птиц — воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка тоже есть своё имя — ромашка, василёк, иван-да-марья. Первую снежинку помогла тебе увидеть мама.
Мама всегда рядом с тобой. И всё, что ты видел, всё, что окружало тебя, как бы начиналось с мамы. Каждый день твоего и моего детства связан с мамой. Озабоченная и радостная, спокойная и печальная, она всегда рядом. Помни, что нет большего горя на свете, чем потерять родную мать. Не причиняй ей страданий. Береги её, как можешь.
С чего начинается Родина? Я задаю себе этот вопрос и сам отвечаю на него: Родина для каждого из нас начинается с мамы.
Подведение итогов, рефлексия, оценивание.
Разбор домашнего задания:
Устный рассказ о наклонениях глагола со своими примерами;
упражнение 536 (2-е или 3-е задание по выбору).
Списать текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, или написать небольшое сочинение на тему «Моё село с высоты птичьего полёта», используя глаголы для придания описанию динамизма.