Конспект урока русского языка "Группы слов с общим значением" 2 класс УМК "Планета знаний" план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Урок русского языка во 2 классе по УМК «Планета знаний».

Тема: Группы слов с общим значением. Понятие о частях речи.

• углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• учить находить и различать части речи;
• развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь, способствовать формированию навыков грамотного каллиграфического письма;
• обогащать словарный запас детей новыми словами и выражениями;
• воспитывать интерес к изучению родного языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.

• слова на табличках;
• магниты;
• презентация Power Point «Части речи», компьютер, проектор;
• 3 домика с опорными схемами по частям речи;
• заготовленные надписи для чистописания;
• на каждой парте конверт со словами;
• наборное полотно;
• 3 карточки для слабых детей для письма по памяти;
• красный мешок;
• мольберт.

1. Орг. момент.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

- Сегодня на уроке нам предстоит очень важное открытие…

1. Проверка домашнего задания.

- Что вам было задано на дом? (проанализировать слово с точки зрения его лексического значения)

- Все ли справились с заданием? Какие трудности возникли при его выполнении?

- Давайте проверим как вы подготовились.

Кузовок – плетёный короб из коры деревьев (лыка или берёсты). Синонимы: корзинка, лукошко. Отвечает на вопрос Что? Обозначает предмет.

Бить – Слово многозначное 1. Ударять (в ладоши, в барабан). 2. Отмечать ударами, звоном (бьют часы). 3. Ударять (причинять боль). Антонимы: если в значении причинять боль, то гладить. Синонимы: мутузить, шлёпать, колотить, ударять (в барабан). Отвечает на вопрос Что делать? Обозначает действие предмета.

Невежа – тот, кто не знает, не соблюдает норм поведения, невежливый. Синонимы: невоспитанный, невежливый, грубиян. Антонимы: воспитанный, внимательный, вежливый. Отвечает на вопрос Кто? Обозначает название предмета.

1. Чистописание.

- Молодцы! Хорошо справились!

- А теперь внимательно посмотрите на данную запись:

- Какое слово лишнее, почему? ( война –отвечает на вопрос что?, а остальные на вопрос какой?)

- Как вы думаете, какое задание мы с вами выполним с этими словами? (надо подобрать слова, противоположные по смыслу – антонимы)

- Слова второго столбика подскажут вам , написание какой буквы мы будем повторять сегодня на уроке. (м- с нее начинаются все подобранные слова)

- Что вы знаете об этой букве? (обозначает согласный звук, звук всегда звонкий, бывает твердый и мягкий, соседи в алфавите л и н)

пишем 2 буквы м, затем сочетания букв мак мир рми ирм (показ на наборном полотне)

- В каком порядке следуют буквы в этом ряду? ( последняя буква в каждом сочетании становится первой) Продолжите ряд до конца строки.

1. Письмо по памяти

Мама мыла Милу мылом.

- Как называется запись, которую вы видите на экране? (предложение)

- Почему вы так решили?

- Сколько слов в этом предложении? (4)

- Что необычного в этом предложении вы заметили? (скороговорка, выделены орфограммы)

- Внимательно прочтите еще раз, запишем в тетрадь по памяти. (Слабые учащиеся получают карточки – подсказки)

1. Словарная работа.

- Кто из вас узнал сказочного героя на слайдах? (Карлсон)

- Из какого литературного произведения этот персонаж? (Малыш и Карлсон)

- Сегодня Карлсон приготовил для вас сюрприз.

- Для того чтобы узнать, что за сюрприз, необходимо правильно записать слова, которые я вам продиктую:

Сорока, пенал, спасибо, медведь, карандаш.

- Что общего у этих слов? (словарные, обозначают предмет)

- В каком слове букв больше чем звуков? Почему? (медведь, мягкий знак не обозначает звука)

- Проверьте свою запись.

- Что бы это значило? (зашифровано слово)

- Кто из вас напомнит правило шифровки?

- Расшифруйте слово, которое загадал Карлсон. Первая цифра – слово, вторая- буква в слове. Подчеркните карандашом эту букву. (Слова) Слайд 7.

- Давайте немного подвигаемся, а потом выясним, что же это за слова. Я буду называть предмет, а вы мне показывать его действие, хорошо?

Лягушка (скачет или квакает)

Гармонист (играет на гармошке)

Пианист (играет на пианино, рояле)

Скрипач (играет на скрипке)

Спортсмен (дети делают разные движения) – ОЛИМПИАДА 2014.

- Молодцы! Давайте вернёмся к нашим словам.

1. Постановка проблемы, подготовка к введению нового материала.

- Вот он, наш сюрприз…(достаю мешок, а из него слова)

- Какой беспорядок! Видимо Карлсон был не очень аккуратен! Давайте наводить порядок! У вас на каждой парте есть конверт, в котором слова. Достаньте и прочитайте их. На какие группы можно разделить эти слова?

Медведь, снег, бежать, сладкий, Вася, есть, мягкое, синяя, жить.

(слова-названия предметов, слова-признаки предметов, слова-действия предметов). Наводящий вопрос: задумайтесь над общим значением слова…

- Распределите слова на группы. (работа в парах)

Давайте поселим эти слова в домики (на доске 3 домика с крышей). В первом будут жить слова, обозначающие предмет; во 2 – признак предмета; в 3 – действие предмета. Чтобы узнать, в какой домик заселить слово, надо…

(Узнать, что слово обозначает и на какой вопрос отвечает .)

Ребята выходят к доске и прикрепляют слова под нужным домиком.

- Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

1. Работа над новым материалом.

- Ребята, а кто из вас знает, как называются такие группы слов? В науке о языке (грамматике) такие группы слов называют частями речи. Каждая из этих частей речи имеет своё название… (открываем крыши домиков с названиями частей речи)

- Давайте сами составим правило, которое поможет нам отличать одну часть речи от другой. Какие слова заселяли в 1 домик? ( отвечают на вопрос кто? Что?, обозначают предмет) и т.д.

- Как же нам себя проверить… Что нам поможет? ( учебник) ( стр.74 правило в рамке, таблица) Читаем правило молча.

- Давайте еще раз посмотрим на словарные слова, которые писали в начале урока. Что теперь у них общего? (Какой частью речи они являются?) ( имя существительное)

8. Закрепление нового материала

Упражнение №3 стр.75 выполняем по заданию.

Прочитайте задание к упражнению. Что нам поможет его выполнить? (Помогут ли наши домики в его выполнении?)

Выписываем слова в 3 столбика по частям речи (комментируем, проговаривая орфограммы и объясняя свой выбор).

1. Итог урока

- Какое важное открытие мы сделали сегодня на уроке? Что нового узнали?

10. Домашнее задание.

Выпишите из орфографического словаря 2 слова- существительных, 2 прилагательных и 2 глагола. Записывать будете столбиками, как в классе.