ЗУЕВА Н.П. КОНСПЕКТ УРОКА В 3 КЛАССЕ. СЛОЖНЫЕ СЛОВА
Цель:создать условия для формирования понятия «сложные слова» и введение его в систему знаний.
Задачи:1) познакомить учащихся с образованием сложных слов;
2) развивать орфографическую зоркость, развивать навыки исследовательской деятельности, развивать умение находить сложные слова среди других слов, развивать мыслительные операции, речь учащихся;
3) воспитывать интерес к языку, слову.
Тип урока:урок изучения нового материала.
Оборудование:учебник «Русский язык. 3 класс» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого; Издательство «Просвещение», Москва 2012г., у учащихся – раздаточный материал, «Лист исследований».
Познавательные:формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, самостоятельное создание проблем, способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, сравнение с эталоном; выделение, осознание учащимися качества и уровня усвоения; самоконтроль, взаимоконтроль.
Личностные:мотивация изучения нового.
- I. Организационный момент.Эмоциональный настрой на урок. Мотивация к учебной деятельности.
Я умею думать, я умею рассуждать,
Что полезно для работы, то и буду выполнять.
- Запишите число, классная работа.
-Cегодня на уроке мы будем работать в группах.
- О чем мы должны помнить, общаясь друг с другом? (Вежливо обращайтесь друг к другу. Выслушивайте мнение каждого, не перебивая. Доказывайте свои версии. В группе ответы дает каждый. Умеешь сам – научи другого. Будьте внимательными друг к другу.)
-Какую широкую тему мы изучаем на уроках русского языка?(Мы изучаем тему : «Слово»)
-Какую более узкую тему мы изучаем на протяжении последних уроков?
-Какие части слова мы изучали? Вы не забыли о предлоге?(«ловушка»)
- Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы « Словообразование» и расширим свои знания в этой области. Скажите, что изучает словообразование?(Словообразование изучает образование новых слов.)
III. Постановка проблемы.
Орфограммы веселились, И ошибки появились. Вы их быстро все найдите, Правильно слова спишите.
1) Фронтальная работа
- Найдите в словах ошибки, объясните какую букву надо писать и почему?
Учитель по порядку показывает карточки со словами каждой группе. Дети записывают в тетради ,объясняя орфограммы, выделяют корни , где надо ставят ударение, устно подбирают проверочные слова, слово СНЕГОПАД учитель дает для самостоятельной работы)
Слидит, трафка, улыпка, марозы, загадка, горад, снигопат.
2) Постановка проблемного вопроса.
- Я увидела, что вы по-разному определили корень в слове СНЕГОПАД.
открывает запись СНЕГОПАД.
- Возникает вопрос, сколько корней в слове СНЕГОПАД?
3) Решение проблемы.
- Когда так говорят - Начался снегопад? (Когда с неба на землю падает снег)
Запись на доске: снег падает
- Какой корень в слове СНЕГ? Подберите однокоренные слова.
- Какой корень в слове ПАДАЕТ? Подберите однокоренные слова.
- Есть ли корни -снег- и -пад- в слове снегопад?
- Так сколько корней в слове СНЕГОПАД? (В этом слове 2 корня)
- Знаете ли вы ещё слова с двумя корнями?
- Как можно назвать эти слова? (Предположения детей)
IV.Сообщение темы и цели урока.
- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
- Почему их так назвали: сложные? (Сложили два корня)
Я предлагаю вам план исследования
- Чтобы ваши исследования прошли успешно, какими нужно быть? (активными, внимательными, помогать друг другу
1.Как образуются сложные слова?
2.При помощи чего соединяются корни в сложных словах?
3.Какую роль играют сложные слова в речи?
4.Составление схемы-подсказки для орфограммы «Сложные слова».
V. Изучение нового материала.
1) Исследование №1. Образование сложных слов.
- Какой первый пункт нашего плана? (Как образуются сложные слова?)
- Как вы думаете, что это за слова такие - сложные? (предположения детей)
- А какое слово в математике имеет такой же корень как и слово сложные? (сложение)
- А что можно сложить на уроке русского языка? Подумайте ( звуки, слоги, слова в предложения, предложения в текст)
На доске появляется запись: (слайд 8)
-нос-, -н-, -ок-, -рог-, с-, варит, -ик-, -ы, -а, -сам-,
- Что это такое? (Это части слова: приставка, суффикс, корень, окончание)
- Что здесь лишнее? («Ловушка» Варит – это не часть слова, а целое слово)
- Какое задание можно придумать? (Я предлагаю составить слова, затем их записать в тетрадь.)
Давайте выполним это задание. Какие слова у вас получились? Какая команда придумала больше всех? (носик, носы, рога, рожок, сварит,)
- Что мы сейчас складывали? (части слова в слова)
- Ребята, а про какую часть слова мы забыли? (основа)
-Что такое основа? (Основа – это часть слова без окончания)
-А можно ли сложить две основы? (высказывания ребят)
Давайте проверим и узнаем, кто оказался прав. Найдите основы в словах: носы и рога. Попробуйте сложить эти основы. Какое слово получилось? Кто такой носорог? (Это животное, у которого на носу рог)
- Ребята, у нас получилось сложное слово. Как мы его получили? (Сложили две основы)
-Попробуйте сложить основы слов: сам и варит. (самовар)
-Как вы получили сложное словосамовар ? (Мы сложили основы)
-Какой вывод мы можем сделать? Как образуются сложные слова? (СЛОЖНЫЕ СЛОВА ОБРАЗУЮТСЯ СЛОЖЕНИЕМ ОСНОВ) отметить в листе исследования
Исследование № 2. Соединительная гласная в сложных словах.
-Какой следующий пункт плана? (При помощи чего соединяются корни в сложных словах?)
- Чтобы узнать это, выполним упражнение 138 на стр.77.
- Выделите в словах самовариносорогкорни.(сам, вар, нос, рог )
- Что соединяет корни? (Гласная О). Как её можно назвать? (Соединяющая, соединительная)
- Правильно, ребята. Гласная, которая соединяет корни в сложных словах, называется соединительная гласная.
-Запишите слова выделив в них корни и основы. Какие соединительные гласные в этих словах?(е, о)
- Итак, отметим это в «Листе исследований»
Исследование №3. Наблюдение над ролью сложных слов в речи.
-Прочтите следующий пункт нашего плана.( Какую роль играют сложные слова в речи?)
Давайте подойдём к тексту,увидели ли вы сложные слова? Назовите.
-А что означает словорыболов? (Человек который любит ловить рыбу)
-Что удобнее использовать в нашей речи: словорыболовили предложениеЧеловек, который любит ловить рыбу)(словорыболов)
Вернёмся к нашему слову в котором у нас возникло затруднение снегопад(выпадение снега в большом количестве)
-Почему? (Так короче, удобнее, быстрее)
-Итак, какую роль играют сложные слова в русском языке? (Их используют для краткости речи; вместо того, чтобы использовать предложение или словосочетание)
- Отметим это в пункте № 3 «Листа исследований».
-Давайте обобщим всё, что мы узнали.
-Итак, что же такое сложные слова? (Это слова, образованные сложением основ. Корни в сложных словах могут соединяться при помощи соединительных гласных о. е и без них)
- Прочитайте это правило с удивлением. - А теперь прочитайте это правило с уверенностью в том, что вы знаете, что такое «сложные слова».
Солнечные зайчики играют на стене,
Поманю их пальчиком,
Пусть бегут ко мне!
Ну лови, лови, скорей!
Вот, вот, вот – левей, левей!
Убежал на потолок!
(руки поднимают вверх, поднимаются на носочки)
А теперь спустился быстро,
Сел на корточки – так низко!
1.Выпонение упражнения «Конструкторское бюро»
- На партах лежат карточки. Прочитайте слова. Какое задание можете предложить?
- Можно из данных слов составить сложные слова.
лёд ход зверь лов
лес парк сам лёт
пар воз птица ферма
- Запишем полученные слова, подчёркивая соединительную гласную и разбирая слова по составу.
2. Разгадывание ребуса
- Запишите отгадки (диктую):
- Несмотря на непогоду,
Делает сквозь льды проходы.
Режет их, как масло нож.
Как корабль назовешь? (ЛЕДОКОЛ)
- Есть специалист такой
Для работы под водой.
Раз надел костюм – ко дну,
Кто он? В толк я не возьму? (ВОДОЛАЗ)
- Кто ловит птиц? (ПТИЦЕЛОВ)
- Кто варит сталь? (СТАЛЕВАР)
- Кто разводит пчел? (ПЧЕЛОВОД)
- Разберите слова по составу.
- А теперь, подводя итог нашего урока, просмотрите результаты наших исследований, вспомните всё, что мы узнали о сложных словах. (высказывания учащихся)