Обобщение педагогического опыта на тему "Использование интернет-ресурсов на уроках английского языка для повышения познавательной активности учащихся"

Использование интернет ресурсов на уроках английского языка для повышения познавательной активности учащихся.

1.2. Актуальность опыта.

И сегодня перед учителями иностранного языка государством поставлена задача сформировать политкультурную личность учащегося посредством овладения ею иноязычной коммуникативной компетенцией, подготовить выпускника к межкультурной коммуникации. [4,с.7]

Новые требования к изучению иностранного языка заставляют учителя искать новые подходы в организации образовательного процесса, которые позволяют развить высокую мотивацию учащихся к изучению английского языка.

Сегодня каждый учитель должен понимать, что если учащийся не вовлечён в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет у них созерцательный интерес к предмету, который не будет познавательным. Разбудить у учащихся познавательный интерес можно через организацию системы деятельности, предусматривающую развитие всех учащихся класса. Использование Интернет ресурсов способствует исключению однообразия, значительно расширяет возможности урока[2,c.39].Новизна и скорость получения информации, интерактивность, вовлечение учащихся в поисковую и творческую деятельность с использованием Интернет технологий повышает учебную мотивацию учащихся.

1.3. Цель опыта.

Создание условий для повышения познавательной активности учащихся посредством использования Интернет ресурсов на уроках английского языка.

1.4. Задачи опыта:

1. изучить функции, возможности и особенности использования Интернет-ресурсов на уроках английского языка для учащихся;

2. проанализировать эффективность применения Интернет ресурсов для повышения эффективности процесса обучения иностранному языку;

3. разработать систему использования интернет материалов для уроков;

4. выбрать такие методы и приёмы обучения, которые позволят каждому ребёнку проявить активность и творчество на уроке и во внеурочной деятельности;

5. повысить познавательный интерес к урокам английского языка, привлекая школьников к участию в дистанционных конкурсах и олимпиадах.

1.5. Длительность работы над опытом.

Работая учителем английского языка в средней школе, я пришла к выводу о том, что современный учитель- это человек, постоянно ищущий, который в своей работе общепринятые методики совмещает с новыми образовательными технологиями и инновационными подходами. Немаловажным фактором явилось и наличие необходимой материально-технической базы учреждения образования.

Таким образом, работа над данным опытом проходила в три этапа:

1 этап. Подготовительный этап- изучение теоретического материала и методики работы с Интернет ресурсами; прогнозирование результатов; корректировка дальнейшей работы.

2 этап. Практическая реализация -разработка системы использования интернет материалов для уроков различных типов; подборка методов и приёмов обучения, которые позволят каждому ребёнку проявить активность и творчество на уроке и во внеурочной деятельности;

3 этап. Обобщающий этап - оценка деятельности, внедрение в практику преподавания, участие учащихся в различных конкурсах и олимпиадах.

2. Описание технологии опыта.

2.1. Ведущая идея опыта состоит в изучении возможностей Интернет ресурсов и их дидактического потенциала. Ведь именно такая нетрадиционная дополнительная форма обучения учащихся прививает интерес к самостоятельной работе, формирует творческий потенциал ученика, формирует его ключевые учебно-познавательные компетенции. Разработка системы использования интернет материалов для уроков различных типов; подборка методов и приёмов обучения позволят каждому ребёнку проявить активность и творчество на уроке и во внеурочной деятельности.

2.2. Описание сути опыта.

2.2.1. Век традиционных форм и методов обучения остался позади. Сегодня классическая форма получения среднего образования существует наряду с новыми электронными образовательными технологиями. В рамках данного исследования рассматриваются Интернет ресурсы.

Использование Интернет технологий в образовательном процессе - это потребность, продиктованная временем, уровнем развития общества; насущная необходимость для педагогов, которые стремятся сделать процесс обучения эффективным и мотивированным для своих учеников[1,c.64].Внедрение данной технологии в образование является обоснованным: позволяет достичь определённого уровня коммуникативной компетенции, обучаясь в школе.

2.2.2. Данные исследования описывают возможность применения новых средств обучения на уроках английского языка. Использование Интернет ресурсов позволяет сделать урок более эффективным, запоминающимся и привлекательным для учащихся, следовательно, повысить интерес к обучению.

На уроке учитель может создать уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичным материалом, тем самым создаёт естественную языковую среду.

2.2.3. Использование Интернет ресурсов рассматривается не как цель, а как средство повышения, качества обучения и развитие интереса к предмету. Включение ИР в учебный процесс позволяет мне, как учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать работу учеников активной и целенаправленной, применять творческие подходы. Ученики могут работать в парах, группах, коллективно или индивидуально.

При этом обстановка способствует развитию каждого ученика на своём уровне, усиливает мотивы учения, развивает индивидуальные особенности, повышает активность и инициативность, эмоциональность, обеспечивает интеллектуальное развитие, формирует навыки самообразования и самоконтроля. Описанный опыт показывает, как можно применять Интернет ресурсы с целью повышения эффективности процесса обучения иностранному языку.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

государственноЕ учреждение образования «Средняя школа №23 г. Могилёва»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ»

Липай Елена Валерьевна

учитель английского языка

1.Информационный блок

1.1.Название темы опыта.

Использование интернет ресурсов на уроках английского языка для повышения познавательной активности учащихся.

1.2. Актуальность опыта.

Развитие социально-экономической ситуации в мире в целом и Республике Беларусь в частности качественно меняют требования, предъявляемые обществом к личности. От современных выпускников школы требуется развитое продуктивное мышление, высокий уровень самостоятельности и относительная сформированность таких ключевых компетентностей как межличностная, социальная, информационная. И сегодня перед учителями иностранного языка государством поставлена задача сформировать политкультурную личность учащегося посредством овладения ею иноязычной коммуникативной компетенцией, подготовить выпускника к межкультурной коммуникации. [4,с.7]

1.3. Цель опыта.

1.4. Задачи опыта:

1.изучить функции, возможности и особенности использования Интернет-ресурсов на уроках английского языка для учащихся;

2.проанализировать эффективность применения Интернет ресурсов для повышения эффективности процесса обучения иностранному языку;

3.разработать систему использования интернет материалов для уроков;

4.выбрать такие методы и приёмы обучения, которые позволят каждому ребёнку проявить активность и творчество на уроке и во внеурочной деятельности;

5.повысить познавательный интерес к урокам английского языка, привлекая школьников к участию в дистанционных конкурсах и олимпиадах.

1.5.Длительность работы над опытом.

Таким образом, работа над данным опытом проходила в три этапа:

1 этап. Подготовительный этап- изучение теоретического материала и методики работы с Интернет ресурсами; прогнозирование результатов; корректировка дальнейшей работы.

2. Описание технологии опыта

2.1.Ведущая идея опыта состоит в изучении возможностей Интернет ресурсов и их дидактического потенциала. Ведь именно такая нетрадиционная дополнительная форма обучения учащихся прививает интерес к самостоятельной работе, формирует творческий потенциал ученика, формирует его ключевые учебно-познавательные компетенции. Разработка системы использования интернет материалов для уроков различных типов; подборка методов и приёмов обучения позволят каждому ребёнку проявить активность и творчество на уроке и во внеурочной деятельности.

2.2. Описание сути опыта.

2.2.1. Век традиционных форм и методов обучения остался позади. Сегодня классическая форма получения среднего образования существует наряду с новыми электронными образовательными технологиями. В рамках данного исследования рассматриваются Интернет ресурсы.

2.2.2. Данные исследования описывают возможность применения новых средств обучения на уроках английского языка. Использование Интернет ресурсов позволяет сделать урок более эффективным, запоминающимся и привлекательным для учащихся, следовательно, повысить интерес к обучению.

2.2.3. Использование Интернет ресурсов рассматривается не как цель, а как средство повышения, качества обучения и развитие интереса к предмету. Включение ИР в учебный процесс позволяет мне, как учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать работу учеников активной и целенаправленной, применять творческие подходы. Ученики могут работать в парах, группах, коллективно или индивидуально. При этом обстановка способствует развитию каждого ученика на своём уровне, усиливает мотивы учения, развивает индивидуальные особенности, повышает активность и инициативность, эмоциональность, обеспечивает интеллектуальное развитие, формирует навыки самообразования и самоконтроля. Описанный опыт показывает, как можно применять Интернет ресурсы с целью повышения эффективности процесса обучения иностранному языку.

2.2.4. Эффективность применения описанного опыта состоит в последовательности действий учителя. Первоначально, выделив цель, и поставив задачи, учителю необходимо «спрогнозировать» результаты применения Интернет-ресурсов в образовательном процессе. После изучения особенностей ресурса, его дидактических возможностей в обучении английскому языку, последовала работа над составлением коллекции для учащихся.

2.2.5. При использовании интернет технологий меняется роль педагога. Основная задача учителя- поддержать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск.[5,с.40]

Я рассматривала Интернет ресурсы с позиции активности учителя в создании учебного материала

2.2.5.1. Готовые ресурсы представляют из себя уже готовые задания по основным видам речевой деятельности. Они охватывают лексико-грамматические разделы английского языка, а так же включают в себя аудио и видео ресурсы для формирования у учащихся навыков аудирования аутентичных тестов, сайты страноведческого характера, ресурсы с он-лайн тестированием. Эти ресурсы являются хорошим дополнением к УМК в учебном процессе.

Я использую ресурсы этих сайтов на завершающих уроках обучающего модуля, когда учащиеся уже знакомы с лексикой. Задания можно найти по тематике, а так же и по уровню сложности.

Аудиотексты сопровождаются заданиями, которые проверяются автоматически, на втором сайте так же есть вопросы для обсуждения и тема для эссе, которые я задаю детям в качестве домашнего задания.

Сайт представляет собой коллекцию видеоклипов, добавленных пользователями по всему миру. Совместно с учащимися мы выбираем тему видеозаписи. К следующему уроку я подбираю несколько видеороликов по теме. Просматриваю видео и составляю список сложных слов. Можно также составить короткий тест на понимание содержания видео. На уроке разбираем весь вокабуляр до просмотра видео. После просмотра ученики работают над тестом (индивидуально или в группах / парах). В качестве домашнего задания предлагаю учащимся по группам (3-5 чел) найти короткое видео (не более 2 мин.), составить вокабуляр, описание и тест на понимание видео, а затем представить видео в классе.

Программа для синтеза речи, полезна для отработки произношения. Не все тексты в учебнике имеют аудиосопровождение и данный ресурс позволяет отработать правильное произношение к любому тексту учебника.

Данные ресурсы позволяют более углубленно проверить знания учащихся по изучаемой теме. Учащиеся выполняют задания теста непосредственно на уроке, индивидуально, тест оценивается автоматически.

2.2.5.2. В своей работе я так же пользуюсь веб-ресурсами, при помощи которых можно создавать свои онлайн-тесты, презентации и интерактивные упражнения. Целесообразность применения этой технологии обусловлена тем, что не все уже готовые ресурсы веб соответствуют содержанию УМК, который я использую в преподавательской практике.

Это эффективный инструмент для создания диктантов онлайн, а также хорошая возможность практиковать навыки аудирования и письма. Использую как домашнее задание по аудированию. Выбираю подходящее по уровню и теме задание.

Ресурс для составления интерактивных тестов на основе онлайн видео. Возможности сервиса позволяют создавать вопросы множественного выбора. Использую как домашнее задание или блиц-тест на заключительном этапе урока.

http://crosswordlabs.com/ http:// www.puzzlemaker.com

Ресурсы для составления лексических игр и кроссвордов. Учащиеся в группах и индивидуально выполняют задания на закрепление изученного лексического материала.

2.2.5.3. Ресурсы для взаимодействия учителя и учащихся.

Ресурс представляет собой инструмент для создания подкастов (аудиозаписей). Преимущество такого инструмента в том, что он позволяет практиковать навыки говорения и аудирования в ситуации значимого общения за пределами урока, записанные образцы речи студентов, помогут отследить их прогресс в произношении.

Использую вместе с учащимися этот сайт для участия в международных проектах.

Эти сайты могут использоваться для проведения дистанционных олимпиад учащихся.

Вывод: большинство интернет ресурсов, используемых мной в педагогической деятельности, эффективны на разных этапах формирования познавательных ценностей учащихся и в зависимости от поставленной мной познавательной цели и задач, определяющих деятельность учащихся на уроке, могут быть сориентированы в направлении формирования определенного метапредметного умения, а следовательно, соответствуют требованиям новых образовательных стандартов.

Мною была составлена коллекция видеоматериалов для учащихся 3-4 и 8-9 классов по темам предусмотренным программой и в соответствии с календарно- тематическим планированием 2014/2015 учебного года.

Основными источниками для создания коллекции послужили следующие сайты: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/ http://www.youtube.com/

2.3. Результативность и эффективность опыта

2.3.1.Для диагностирования успешности данного опыта были определены такие критерии, как повышение мотивации к изучению предмета английский язык и повышения качества учебной деятельности по английскому языку.

2.3.2.Для проведения мониторинга познавательной активности на уроках к изучению предмета было проведено анкетирование.

Проведенный опрос показал, что в сравнении с прошлым годом, интерес учащихся к урокам английского языка вырос на 20%. 96% учащимся интересен предмет, так как им нравится узнавать новое на уроках и 93% нравится процесс работы на уроке. По сравнению с прошлым годом, отмечается повышение интереса к предмету в привлекательности процесса работы на уроке 33%. Возрос интерес учащихся к интернет-технологиям на 36% . При поиске ответа на сложное задание 69% учащихся пользуются сетью Интернет, что на 20 % больше чем в прошлом году. 80% предпочитают форму опроса виде заданий на компьютере.

Анализ результатов достижений учащихся за 2 года свидетельствует о положительной динамике уровня обученности учащихся на высоком и достаточном уровнях: 2013/2014 учебный год – 73,6%, 2014/2015 – 75,4% .

Из выше перечисленного можно сделать вывод, что у учащихся возросла познавательная активность на уроках английского языка, что привело к положительной динамике успеваемости и результативности в интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня .(Приложение 5)

2.3.3. Для эффективного использования описанного опыта необходимо прежде всего желание педагога для саморазвития, освоения новых форм обучения. Недостаток заключается в том, что не все школы имеют достаточную материальную базу. Однако возможности использования ИР позволяют удовлетворить запросы творческих педагогов.

3. Заключение

3.1. Считаю, что применение Интернет технологий на уроках действительно активизирует познавательную деятельность учащихся. Так, для определения эффективности применения Интернет технологий на своих уроках, я вместе со школьным психологом провела диагностику мотивации учащихся. По методике Л. В. Байбородовой определили мотивы участия школьников в учебной деятельности. (Приложение 2)

Диагностика мотивов участия школьников в учебной деятельности (по методике Байбородовой Л. В.показала, что коллективные и личностные мотивы учащихся находятся в динамике, при этом ведущим мотивом остается личностный. Это говорит о том, что учащимся действительно интересно на уроках, для них лично значимы те знания и умения, которые они получают на уроках английского языка.

Диагностика направленности мотивации по Дубовицкой Т. Д. показала, что большинство учащихся имеют внутреннюю мотивацию, что подтверждает представленные ранее результаты. (Приложение 3)

Анализируя опыт использования ИКТ на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

1.обеспечить положительную мотивацию обучения;

2.проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);

3.обеспечить высокую степень дифференциации обучения;

4.повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;

5.усовершенствовать контроль знаний;

6.рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность;

7.формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

8.обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Учащиеся проявляют устойчивый интерес к изучению английского языка, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают хорошие результаты.(Приложение 6)

В результате работы над темой:

1.Отмечена целесообразность использования ИР в процессе преподавания английского языка.

2.Проанализирована эффективность применения ИР для повышения познавательной активности учащихся.

3.Описаны возможности применения ИР для преподавания.

4.Разработана система использования интернет материалов для уроков.

5.Привлечение школьников к участию в дистанционных конкурсах и олимпиадах.

3.2. В дальнейшем предполагается продолжить работу по использованию ИР на уроках, накапливать материал для проведения уроков.

3.3. Педагогу использование ИР позволяет организовать в интересной форме любой этап урока. Немаловажным является то, что процесс обучения для учащихся при работе с компьютером становится интересным, активизируется их познавательная деятельность.

3.4. Данный опыт мною представлен на сайте ГУО «Средняя школа №23 г. Могилёва».

Список литературы:

1.Афанасьева, Н. А. Информационно-коммуникационные технологии при обучении иностранному языку // Педагогические технологии. - 2009. - N 2

2.Владимирова Л.П. «Интернет на уроках иностранного языка»- ИЯШ №3, 2003

3.Дубовицкая Т. Д. Диагностика значимости учебного предмета для развития личности учащегося // Вестн. Оренбургского ун-та. 2004. № 2. С. 75–79.

4.Мацько,Г.Р.Урок английского языка и информационная культура// Английский язык в школе. - 2009. - N 2.

5.Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка// ИЯШ № 2, 3 2001 г.

6.Электронный ресурс http://www.learnenglishkids.britishcouncil.org/en/

7.Электронный ресурс http://www.learnenglishteens.britishcouncil.org

8.Электронный ресурс http://www.elllo.org/

9.Электронный ресурс http://www.esl-lab.com/

10.Электронный ресурс http://www.youtube.com/

11.Электронный ресурс http://www.text-to-speech.imtranslator.net

12.Электронный ресурс http://www.englisch-hilfen.de/en/

13.Электронный ресурс http://www.englishexercises.org/

14.Элктронный ресурс http://www.listen-and-write.com/

15.Электронный ресурс http://lk.videouroki.by/page/start?utm_source

16. Электронный ресурс http://konkurs.infourok.ru

17.Электронный ресурс http://www.iearn.org

18.Электронный ресурс http://www.crosswordlabs.com/

19.Электронный ресурс http://www.puzzlemaker.com

20.Электронный ресурс http://www.eslvideo.com/index

21.Электронный ресурс http://www.learningapps.org

22.Электронный ресурс http://www.podomatic.com

Тема урока: “Healthy lifestyle”

Цель: развитие и совершенствование коммуникативных навыков учащихся по теме “Healthy lifestyle”

-образовательная: предполагает, что в результате учебной деятельности и актуализации знаний учащиеся будут знать: лексические единицы по теме, уметь: используя лексические единицы, понимать несложное содержание текстов, описывать и сравнивать факты, сочетать описание с элементами рассуждения и выражением личной оценки; поддерживать и опровергать мнение собеседника и узнавать отношение собеседника к полученной информации; делать небольшие сообщения по теме (готовить представить проект)

-развивающая: создать условия для развития у учащихся навыков аналитической обработки информации, умения давать ответы краткого содержания, планировать своё высказывание; способности логическому изложению высказывания

-воспитательная: способствовать формированию сотрудничества, взаимопомощи, прилежания и ответственного отношения к учению

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

задачи

планируемый результат

деятельность учителя

деятельность ученика

оборудование

1. Организационный момент

Создать атмосферу иноязычного общения и включить учащихся в активную деятельность на уроке.

Определить тему урока

Готовность учащихся к иноязычному общению и учебной деятельности

Проводит беседу о готовности к работе, фонетическую зарядку на основе стихотворения о ЗОЖ

Участвуют в беседе, хором декламируют стихотворение

слайд с текстом

Принятие учащимися целей урока

Учащиеся знаю цели и задачи урока

Проводит речевую разминку, включает учащихся в определение целей и задач урока

Отвечают на вопросы учителя. Формируют цель урока

Слайд с проблемными вопросами по теме.

3. Обобщение и систематизация знаний учащихся

Обобщить и систематизировать знаний учащихся по теме, подготовить учащихся к выполнению проекта «ЗОЖ»

Пользуясь лексическими единицами, готовят проект «ЗОЖ»

Учебный элемент 1

Диагностика знаний лексики по теме. Предлагает учащимся распределить лексику на 2 тематические группы: правильное питание, вредные привычки.

Учебный элемент 2.

Предлагает восстановить логическую последовательность текста по теме

Учебный элемент 3

Предлагает прослушать текст, выполнить задания.

Слушает ответы учащихся, корректирует.

В парах распределяют лексику на 2 тематические группы, отрабатывают хором лексические единицы.

В парах читают, обсуждают и восстанавливают логическую последовательность текста.

Слушают текст, выполняют предложенное задание он-лайн.

Текст, составленный учителем

Смена вида деятельности для снятия усталости

Проводит игру «Крокодил»

Выполняют игру «Крокодил»

Продолжение 3 этапа

Совершенствование грамматических навыков

Работа с он-лайн тестом

Учебный элемент 4

Настраивает учащихся на работу с тестом

Учебный элемент 5

Промежуточная рефлексия. Вопросы:

- какие задачи урока выполнены?

- Что необходимо ещё сделать?

- Готовы ли мы к созданию проекта?Учебный элемент 6.

Предлагает учащимся создать проект «ЗОЖ»

Вспоминают правило, выполняют задания.

Отвечают на вопросы, обобщают, делают выводы, определяют задачи на дальнейшую деятельность

В группах составляют мини-проекты: «Правильное питание», «Вредные привычки», «Спорт»

Создать условия для оценки и самооценки выполненных заданий

Предъявляют выполненные проекты

Слушает, при необходимости корректирует. Высказывает свою оценку

Проводят презентацию и защиту мини-проектов

Осуществляют само – и взаимооценку

5. Подведение итогов

Качественная оценка работы класса и отдельных учащихся

Создание ситуации успеха для всех учеников

Высказывает оценочные суждения

Принимают оценку учителя

Создание условия для самооценки учебной деятельности учащихся на уроке

Предполагается, что учащиеся смогут оценить свою работу

Предлагает ответить на следующие вопросы:

- Над какой темой мы работали на уроке?

- Какой вклад внёс каждый из нас в создание проекта?

- Какие трудности испытывали на уроке?

Высказывают свои суждения

7. Информация о домашнем задании

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способа выполнения дом.задания

Учащиеся знают цели и содержание домашнего задания

Предлагает учащимся составить рассказ об «ЗОЖ» (по плану)

Слушают дом.задание, записывают в дневник , уточняют по необходимости

A Healthy Lifestyle

1. Pre-Listening Exercises2. Listening Exercises3. Vocabulary and Grammar4. Post-Listening 5. Online Investigations

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎