"Минута на размышление" в начальной школе. "Одинокий ночной сторож умер днем. Дадут ли ему пенсию?"⛔⛔⛔
При чем тут реформы образования? Обычные задачи на развитие логики..
У нас тоже были такие учебники, зато теперь такие задачи сходу решаются в голове.. А не как в посте: карандашом на полях, да ещё и неправильно.
Вставлю свои пять копеек) в 10.2 ответ 14
9.2 - карандашом неправильный ответ написан.
Летели два жирафа.
тут конечно на логику задачка, но если "руках" переменная то мб и 100 =) ведь условия нам задает задача и никакой руки там с 5 пальцами нет! ( но так как это 3й класс то скорей всего надо вспомнить что рука всетаки есть тогда 50))
Можно было конечно по другому написать, к примеру:
"У учительницы Марии Ивановны три внучки. Дадут ли ей пенсию?"
Не дадут, ибо она учительница и на пенсии работать не должна (см. новейшее законодательство).
Напоминает фильм "Игры Разума"
А я залип на 37 и его умножении. Прикольно!)
Простите за занудство.. но я не могу вспомнить ни одного персонажа или кого то из религии.. У кого бы были 10! рук. Вспоминается только Шива, из индуизма.
на 10 руках 50 пальцев . пенсию не дадут, ибо помер.
Дадут родственникам или тем кто его опекал. Ну, если он был на пенсии уже. Если не был - не дадут. Не вышел он на пенсию то.
Страх
Мальчик заканчивает первый класс. То, что у него есть способность к изобразительной деятельности было заметно сразу. Позвонила родителям и предложила заниматься с ним (бесплатно), так у меня появилась возможность наблюдать за его успехами и помогать в творчестве. На кружках его работы всегда отличаются своей самобытностью. Вчера состоялся очередной урок по расписанию и заданием было придумать любое изображение ладоней. Савелий нарисовал данную работу и назвал ее «Страх»
Современная школа в захолустном регионе России
Изредка в постах Пикабу, чаще в комментариях, сталкиваюсь с такими тезисами, как:"У нас в России херовое образование""У нас херовая медицина""У нас херовые дороги""У нас херовое. " продолжать можно до бесконечности.На очередном комментарии я вспомнил, что участвовал в сборке и настройке оборудования в полилингвальной государственной школе захолустного городка N, с населением 140-150 тысяч человек.Сколько там было компьютеров и ноутбуков для школьников я не помню, больше 150 - точно, порядка 30 конструкторов Lego Techniс, специальные наборы для программирования Arduino, настраиваемые игрушечные роботы (настройка идёт через специальное приложение, для развития навыков программирования), 3 языковых класса(кабинета) с соответствующим оборудованием (поэтому школа и называется полилингвальной) и много чего ещё, повторюсь - это захолустный городок с небольшим населением. В КАЖДОМ кабинете - ПК для учителя , ТАЧСКРИН и обычная доска, более 5 кабинетов с ПК и ноутбуками (от 15 в каждом), крутая библиотека с мягкими пуфами, душевая в спортзале, современная столовая, 2 учительских полностью оборудованных для комфортной работы и много, МНОГО, чего ещё.Честно, я охерел от того, какие условия созданы для получения среднего образования.Повторюсь - это ГОСУДАРСТВЕННАЯ БЕСПЛАТНАЯ ШКОЛАК чему это я, государство развивается, вкладывает огромные деньги в развитие общества, прежде чем ругать то, где мы живём, уточните, а реально ли ваши представления соответствуют текущему положению событий.Ниже, фото из 2х кабинетов, больше делать не стал, ибо кабинеты все примерно в той-же цветовой гамме, компоновке классов и техническом оборудовании.
P.S. - всё что не сказано в этом посте - является вашим домыслом и я этого не говорил, я не собираюсь отвечать за то, что творится в вашей голове.
Удивительно образованные дикари: чему, как и где ацтеки учили своих детей до прихода испанцев
Мексиканские индейцы в современных фильмах, в художественной литературе, да и во многих публикациях в интернете представлены как дикие варвары, жившие в джунглях и лишь по какой-то непонятной случайности сумевшие построить посреди этих первозданных лесов свои пирамиды. Стоит отметить, что и пирамиды зачастую приписываются вовсе не индейцам, а неким инопланетным или неизвестным древним цивилизациям. В этом контексте вполне естественно, что об удивительной для своего времени ацтекской системе образования не знает практически никто, хотя она достаточно хорошо описана в профессиональной литературе.
Иллюстрация: Различные типы школ. Фрагмент кодекса Мендоса. Коллекция Bodleian Library, Oxford.
Стоит начать с того, что образование было доступно даже рядовым жителям. Большинство детей посещало занятия в школах тельпочкалли и ичпочкалли, которых было множество, и находились они в каждом районе города. Название первых можно перевести как «дом юношей», название вторых – как «дом девушек».
Предполагается, что базовая программа обучения в этих школах не сильно различалась, но гендерные различия все-таки учитывались. К сожалению, про ичпочкалли нам известно довольно мало благодаря тому, что испанцев, как представителей патриархального общества, мало интересовало образование женщин. Гораздо подробнее они описывали обучение в школах для юношей, но и здесь сведения зачастую противоречат друг другу.
Иллюстрация: Тельпочкалли. Флорентийский кодекс. Бернардино де Саагун, 1547—1577 гг. Коллекция Biblioteca Medicea Laurenziana di Firenze.
Тельпочкалли были посвящены Тескатлипоке – великому воину, олицетворению неизвестного, случая. Мальчиков отдавали в школу в возрасте 6-7 лет, хотя некоторые исследователи считают, что это происходило в тот момент, когда ребенок начинал ходить, либо в 10, в 12 или даже в 15 лет. Предполагается, что в тельпочкалли обучали в основном ратному делу. Однако выпускники не всегда становились воинами, и это даже изначально не предполагалось. Помимо воинского искусства в школе также преподавали основы профессиональной подготовки: ученикам давали знания о сельском хозяйстве, рыбной ловле, ремеслах, торговле и т.д. Обучение продолжалось вплоть до 20 лет, что удивительно даже для Европы того времени.
Несмотря на то, что школы были организованы по принципу интерната, часть дня юноши и девушки проводили дома, где перенимали у своих родителей знания и навыки в ремесле, которым займутся после окончания учебного заведения.
Иллюстрация: Родители обучают детей ремеслу. Фрагмент кодекса Мендоса. Коллекция Bodleian Library, Oxford.
В тельпочкалли учеников не только обучали и тренировали, но и привлекали к ежедневным работам на благо школы или города: они подметали полы, поддерживали огонь, запасали и заготавливали дрова, возводили стены, рыли каналы, работали в полях и т.д.
Иллюстрация: Некоторые из обязанностей учеников. Фрагмент кодекса Мендоса. Коллекция Bodleian Library, Oxford.
Навыки публичных выступлений были очень важны в ацтекском обществе, а потому этому также обучали в школе. Кроме того, учеников заставляли наизусть учить различные тексты и песни, т.к. письменности, а соответственно, и чтения в нашем понимании у ацтеков не было. Среди прочих наук можно упомянуть основы религии и ритуалов, изучение истории, приучение к дисциплине и правильному поведению.
Если тельпочкалли посещали дети из обычных семей, то школы калмекак предназначались для отпрысков знатного сословия, хотя, согласно свидетельствам Бернардино де Саагуна, двери этих элитных учреждений были открыты и для особо одаренных детей из самых низших социальных слоев населения.
Иллюстрация: Калмекак. Флорентийский кодекс. Бернардино де Саагун, 1547—1577 гг. Коллекция Biblioteca Medicea Laurenziana di Firenze.
Калмекак были посвящены Кецалькоатлю – богу, олицетворявшему мудрость и знания. Обучение здесь предполагало воспитание будущей элиты, как религиозной, так и политической.
Точное количество калмекак неизвестно, можно утверждать лишь, что их было очень мало. Бернардино де Саагун упоминает семь таких учебных заведений, которые находились внутри обнесенного стеной церемониального квартала Теночтитлана.
Здесь обучали медицине, математике, механике, астрологии, истории, географии, законам и искусству, а также религии, генеалогии и мифологии. Кроме того, изучали и сложнейший календарь. Внимание уделялось искусству публичной речи и поэзии. Для обучения использовали священные манускрипты, в том числе Книги Дней и Книги Сновидений.
В отличие от тельпочкалли, где во главу угла ставилась боевая и физическая подготовка, в калмекак в первую очередь старались развивать интеллектуальные качества учеников. Получаемые в этих элитных школах знания позволяли выпускникам сразу принимать активное участие в управлении государством на разных уровнях и в разных сферах.
Список учебных заведений на этом не заканчивается. Существовал третий тип – куикакалли, что переводится как «школа песни». В этих заведениях обучали и юношей, и девушек, и знатных, и простолюдинов. Дети начинали посещать занятия в куикакалли примерно в 12-15 лет.
Как и следует из названия, здесь учили петь, но также и танцевать. Помимо прочего здесь изучали поэзию, искусство игры на музыкальных инструментах. Так как песня и танец считались священными, придавалось большое значение тому, чтобы процесс обучения осуществлялся в красивом месте, а потому школа представляла собой несколько необычайно искусно украшенных зданий, расположенных вокруг живописного центрального внутреннего двора. Именно в этом дворе и проводили уроки.
Иллюстрация: Обучение игре на музыкальных инструментах. Фрагмент кодекса Мендоса. Коллекция Bodleian Library, Oxford.
Занятия начинались незадолго до заката и продолжались до глубокой ночи. Бернардино де Саагун так описывает происходившее там (перевод A-Gallery | www.a-gallery.ru ): «…они разжигали священный огонь в доме школы песни и после начинали танцевать, и танцевали до тех пор, пока не проходила полночь.» Такое ночное расписание занятий позволяло сочетать обучение в калмекак/тельпочкалли/ичпочкалли и в школе песни.
Песни не случайно считались священными. В них были изложены исторические события, мифы, мировоззрение ацтеков. Они также содержали восхваления богов, описания важных ритуалов и церемоний. Песни были важной частью передачи знаний следующим поколениям, а потому значимость куикакалли не стоит недооценивать.
К сожалению, с приходом испанцев вся стройная система образования ацтеков пришла в упадок. Европейцы уничтожали храмы, жгли книги-кодексы, убивали жрецов и учителей. В качестве замены системе школ испанцы предложили миссионерство, которое никогда не имело своей целью обучить индейцев. Европейцы скорее старались таким образом стереть культурную самоидентификацию и память о родной религии индейцев, попутно уничтожая и все их научные достижения. Как итог, уровень образованности постепенно падал все ниже и ниже к тому самому дикарскому состоянию, столь выгодному для колонизаторов, жаждавших золота, земли и рабского труда.
© A-Gallery | Древнее искусство. Археология. Антиквариат
Полная ПИЗА
Как-то на курсах познакомился я с коллегой из отдаленного района области. Иногда общаемсяс ним по вацапу. Сегодня он рассказал мне про ПИЗУ. Для тех, кто далек от педагогики, поясню: ПИЗА – это международной оценивание школьников 15-летнего возраста. Суть этого исследования: проверить функциональную грамотность детей в виде теста. Коллега рассказывает:– Как попала наша школа под эту ПИЗУ, так спокойная жизнь и закончилась. Комиссий районных и областных было больше, чем за последний десяток лет. И все говорили одно: мы не должны ударить в грязь лицом перед международным сообществом! А страна наша, надо сказать, пишет этот тест не очень. Короче, детей помучили основательно. В конце апреля ПИЗУ-таки написали. Спросил я десятиклассников, какие хоть задания были на логику. Ответы меня удивили.«Что будет с пауком, если накормить его наркотиками?», «Почему на райском острове померли пингвины?». А одному парню досталось задание: «Придумайте краткий сюжет книги по ее завязке: на необитаемый остров попали двое мужчин, что случится с ними через год?». Опешил я от такого задания. Спрашиваю: «Надеюсь, ты не ударил в грязь лицом перед международным сообществом?», «А чё тут придумывать, – отвечает, – ее же уже написали! Это же Робинзон Крузо!». Надеюсь, международное сообщество ответ оценит.
Сливы и прочие овощи
Я тут, если честно, в диком афиге удивлении. Но давайте по порядку.
Есть такой шикарный сайт для подготовки к ЕГЭ - РешуЕГЭ. Его знает практически любой репетитор и учитель, ибо это максимально удобный инструмент для подготовки к ОГЭ, ЕГЭ, ВПР и даже ЦТ по всем предметам. В общем, я категорически восторгался этими господами, которые создали такую платформу и не взяли за нее с пользователей ни копейки.
Сегодня мой взгляд внезапно зацепился за чрезвычайно интересную новость (на сайте есть всякие ЕГЭшные новости)
Я, если честно, глазам не поверил. Открываю.
-----------------------------------------------------------------Мы, ядрить его налево, не продаем незаконно слитые задания, не-не-не, вы тут не путайте. Мы просто берем незаконно слитые задания (напомню, что никакие материалы с ЕГЭ выносить нельзя) и решаем их на вебинаре! Он, еперный трамвай, ОСУЖДАЕТ подобные действия! Я все, дорогая редакция. Лицемерие такого же уровня я последний раз разве что у Кахи видел.
------------------------------------------------------------------------------ААА! Остановите эту планету на следующей, пжалста! Лучшее, что может сделать ученик, встать в 4 утра перед экзаменом и смотреть, как за него решают задачи! Сволочи организаторы, поменяли задания, сотки не будет! -------------------------------------------------------------------------------
Я на всякий случай поясню, что это значит. Вот этот вот человек на букву А. забирает бюджетные места у действительно умных и отдает их тем, у кого есть деньги. Господи, это ж насколько нужно быть ЧМОм, ну честное слово. Это ж, блин, настолько никакущий препод, что вынужден за своих учеников решать задания!
И давайте сразу поясню еще такой момент - да, мне могут сказать, мол, че ты возмущаешься, раз они могут решить такие же задания, но с другими числами, значит, они и так умные. Им просто чуть-чуть помогли. Только это не так работает. Если ты помогаешь ребятам, которые вообще ничего не понимают, то они сдают ЕГЭ на 40 - 50 баллов вместо несдачи, тем самым минимально влияя на заполняемость бюджетных мест в стране. А если ты дотягиваешь ученика с его честных 75 до 90 баллов, то ты создаешь толпу из недостаточно образованных людей в сильные вузы. Там драка за каждый балл идет. А тут такая подстава.
Да и в целом это плохой путь - сначала даешь подсписать на ЕГЭ, потом даешь списывать на экзаменах, потом даешь купить диплом, а потом внезапно откуда-то появится суперский спец, готовый двигать науку страны? Это так не работает.
РЕШУЕГЭ, вы как ваще, норм такую рекламу у себя размещать? Сайт, вашу мать, который всегда помогал готовиться, который высмеивал все эти сливы раньше, теперь рекламирует это говно, прости Аллах.
А еще мне очень интересно - Минобру на эту очевидную проблему тоже плевать? Сказали - "Нельзя списывать!" и никто не списывает. Сказали - "Нельзя выносить задания!" и никто не выносит. В мире фей это именно так работает.
Читатели закономерно спросят меня - "Че к нам пристал, иди к решуегэ и спрашивай". Ну, дак я и пошел. А там знаете что?
А там, друзья, отписка пользователя, пожелавшего отписаться. Кто понял, тот понял. Я не понял. Но про черный список давайте уж как-нибудь в следующий раз расскажу, хотя история тоже невеселая.
Короче, вот ссылки для заинтересовавшихся, а я пошел. Постараюсь восстановить веру в то, что я учу ребят математике и физике не зря.
P.S. Я заранее прошу прощения у тех, кому это все давным-давно известно. Лично я столкнулся с этим первый раз и несколько удивлен наглости и беспринципности.
Мальчик, который меня восхитил
Сегодня я расскажу вам сказочку про мальчика, который, я надеюсь, мне просто померещился.
Итак, где-то в середине апреля пишет мне некая женщина - не возьмете ли, мол, моего сына Сашу на подготовку к ОГЭ по математике? Я, естественно, возьму. До следующего ОГЭ еще больше года, успеем точно подготовиться спокойно и размеренно. Обратились заранее, значит, сознательные. Много времени, значит, успеем еще и всю математику логически выстроить по полочкам, а не бегом-бегом зазубривать формулы. Шикарно, одним словом!
Кто не понял - нет, к ОГЭ не следующего года. К ОГЭ этого года. До экзамена на тот момент оставалось дней 35 - 40. Нет, ну, в принципе количество времени небольшое, но ощутимое. Если там мне повстречается среднестатистический школьник, то закроем парочку пробелов и средней устойчивости четверку можно получить, в общем-то.
На пробном занятии я понял - игра началась. Потому что у этого школьника было две проблемы, с которыми люди борются годами (а у меня 40 дней, ага) - это высокое самомнение и абсолютное зеро по знания.
Вот представьте, что идете по улице и тормозите случайного прохожего простым естественным вопросом - "Сколько будет 10 + 2?" или там "Сколько будет 3*5?" На мой взгляд, 99% даст верный ответ. Это не должен быть математик или физик - это может быть пекарь, грузчик, дипломат, балерина и прочие личности. Все они смогут дать ответ по одной простой причине - это общеизвестные вещи. Это то, что вдалбливали в школах. Это то, что постоянно требуется в магазине, чтобы прикинуть общую стоимость. И тыды и тыпы.
В целом, когда ты берешь ученика, ты уже предварительно знаешь, где у него пробелы, потому что у всех они примерно одинаковые, однако Саша же меня смог поразить до глубины души. И поражал каждое занятие.
Начнем с того, что он не умел складывать числа. 20 + 20 приводили его в жуткий ужас.
Таблицу умножения знал наполовину. И я впервые встретил человека, который не умеет умножать на ноль. А я ведь уже пять лет работаю со школьниками.
В общем, на этом знания Саши и закончились. Дроби-хреноби, уравнения (#штоэто). И через месяц он должен был продемонстрировать великие знания и умения на экзамене.
И что меня особенно восхищает в этой ситуации - и родители, и учитель мальчика ПРОСТО УВЕРЕНЫ, блин, что все в порядке! Я ору просто. От мамы мне было сказано, что "ой, ну да, есть какие-то пробелы, но учитель говорит, что ОГЭ он сможет сдать. " Да как вообще можно не заметить, что сын не может два числа сложить?! Чудеса сплошные.
Не, ну, ладно, всякие ситуации у меня бывали. Будем пробовать.
Но вот, собственно, исправлению всей этой ситуации мешает огромное самомнение Саши. Он же все знает в математике. Уравнение решить не может? Да устал просто после выходного дня. Отдыхал много. Дроби сложить? Да просто день такой, чо пристал. А ДЗ списал и теорию не выучил, потому что потому. Вот.
Мама Саши сначала на все мои комментарии охала и обещала поговорить с Сашей, но после третьего сообщения просто перестала мне отвечать. Тупа, во!
Вот от этой железобетонной логики поведения я медленно свихивался.
Короче, итог простой - в понедельник экзамен, сам Саша его не сдаст. Если есть где списать (а ОГЭ всегда легко списать), то зачем ко мне обратились? Видимо, много лишних денег.
И, если честно, мне Сашу очень жаль. Все, что он умеет в жизни - юлить и выкручиваться. По нему прям видно, что в школе он тренировался именно этому - списывать, уходить от неудобных вопросов, дурачка играть. Проблема в том, что и это он делает плохо.
А вот маме и учителю бесконечно удобно, скажу я вам. Особенно маме. Саша все знает и не волнует. Экзамен не сдал - просто период такой. Да.
Слава богам, скоро лето!
P.S. Уважаемые подписчики и другие хорошие люди! Скоро у меня появится больше свободного времени, которое я смогу тратить на пикабушные посты. Хочу попросить написать в комментариях ответ на вопрос - посты какого формата и по какой тематике вы хотели бы видеть? Заранее благодарю за ответ.
Правительство РФ выделило 150 млрд на школы, 50 млрд на ипотечные программы и 3,5 млрд на кредиты медиаотрасли
20 мая на сайте Правительства РФ был опубликован ряд распоряжений Правительства РФ, подписанных премьер-министром России Михаилом Мишустиным:
Распоряжение Правительства РФ от 19 мая 2022 года № 1224-р "Субсидии на создание дополнительных мест в общеобразовательных организациях".
В России завершился третий этап отбора проектов по строительству новых школ в регионах. Чтобы помочь территориям реализовать эти проекты, федеральный центр направит туда более 149 млрд. рублей.
Субсидии получат 64 региона. Все они подтвердили готовность к предстоящей работе. В ближайшие годы в этих субъектах будет построено 167 современных школ и появится более 159,5 тыс. дополнительных учебных мест.
Помимо федеральных денег, средства на строительство школ направят и сами регионы. Кроме того, к работе планируется привлекать инвесторов.
Первый этап отбора проектов проходил прошлой весной 2021 года. По его итогам на строительство новых школ Правительство распределило между регионами 53,7 млрд. рублей . Второй этап завершился в сентябре 2021 года. Тогда было распределено более 74,3 млрд. рублей. Дополнительный отбор в рамках второго этапа проводился в конце 2021 года. По его итогам было распределено более 35,8 млрд рублей.
Всего в 2022–2024 годах на строительство школ из федерального бюджета планируется направить 312,8 млрд. рублей в рамках государственной программы "Развитие образования".
Ранее Президент поручил Правительству рассчитать потребность в дополнительных местах в общеобразовательных учреждениях, поскольку количество школьников в стране заметно увеличивается.
На поддержку программ "Льготная ипотека" и "Семейная ипотека" из резервного фонда Правительства будет дополнительно направлено 49,6 млрд. рублей. Это поможет улучшить жилищные условия не менее чем 82 тысячам граждан.
Из выделенной суммы 33,4 млрд. рублей будет направлено на субсидирование программы «Льготная ипотека». Необходимость дополнительного финансирования связана с продлением действия этой программы до конца 2022 года.
Напомним, получить ипотеку по льготной ставке до 9% годовых можно на покупку жилья в новостройках, строительство частного дома или приобретение земельного участка для его строительства. Максимальный размер субсидируемого кредита по льготной ставке в Москве, Санкт-Петербурге, Московской и Ленинградской областях составляет 12 млн. рублей, в других регионах – 6 млн. рублей.
Чтобы люди не ограничивались только этими суммами и имели больше возможностей в выборе жилья, с 1 мая был увеличен максимальный размер кредита для ипотеки с использованием льготной ставки до 30 млн. и 15 млн. рублей соответственно. При этом 12 млн. и 6 млн. рублей будут субсидированы государством, остальная сумма может быть выдана по рыночной или другой субсидируемой ставке.
Ещё 16,2 млрд. рублей, предусмотренные новым распоряжением, будут направлены на субсидирование программы "Семейная ипотека". Необходимость дополнительного финансирования связана с повышением ключевой ставки Банка России.
В рамках семейной ипотеки кредиты по льготной ставке до 6% годовых можно получить на покупку жилья, строительство частного дома или приобретение земельного участка. Взять такой кредит могут семьи с ребёнком, рождённым после 1 января 2018 года. Максимальная сумма субсидируемого кредита по этой программе для Москвы, Санкт-Петербурга, Московской и Ленинградской областей составляет 12 млн. рублей, для других территорий – 6 млн рублей.
Распоряжение Правительства РФ от 19 мая 2022 года № 1235-р "Субсидирование льготных кредитов для системообразующих организаций медиаотрасли".
Правительство запускает специальную кредитную программу поддержки системообразующих организаций медиаотрасли, в том числе электронных, печатных СМИ и полиграфистов. Данное распоряжение предусматривает выделении на её субсидирование 3,5 млрд. рублей.
В рамках новой программы такие организации смогут получить займы по льготной ставке на поддержание текущей деятельности, включая выплату зарплаты сотрудникам.
Доступные заёмные средства позволят организациям медиаотрасли пополнить оборотные средства, сохранить штат сотрудников, а также объём и качество выпускаемой продукции.
Вопрос был рассмотрен и одобрен на заседании Правительства 19 мая.
Ранее Правительство запустило специальные программы льготного кредитования системообразующих предприятий, работающих в сфере транспорта, информационных технологий, промышленности и торговли, агропромышленного комплекса, строительства и жилищно-коммунального хозяйства, топливно-энергетического комплекса.
Всем о главном в TG и VK
Школа в ресторане
Только взгляните, как сейчас выглядит шымкентский ресторан, из которого сделали школу. В годы коронабуйства хозяин переформатировал тойхану (тогда она называлась "Оңтүстік"), поскольку той-бизнес перестал приносить бабки. Теперь это Al-farabi Akademialyq Mektebi. В 2020-м здесь учились 500 детей из соседних (переполненных) школ. Сегодня их втрое больше.
Хотели бы написать, что учащиеся могут немного опаздывать на уроки, линейки начинаются с тоста директора, а вместо звонка играет "Қызыл өрік", но нет. Всё, как в обычных скулах, только боғатый интерьер в стиле раннего казахского барокко.
Но одно можно сказать точно - выпускной будет в рестике и никакой МОН не запретит.
Школьники сдали макулатуру, чтобы купить корм для животных из приюта
Школьники из гимназии №53 Нижнего Новгорода провели акцию «Сдай макулатуру-накорми кота». Итог - 353 килограмма собрано с участием не только учеников. На призыв волонтерского отряда гимназии «Открытые сердца» откликнулись даже учителя. Их вклад - 104 кг макулатуры.
На этой неделе ребята отвезут горы бумаги в пункт приема, а на вырученные деньги купят корм и отвезут животным фонда «Бездомыш». Школьники рассчитывают, что собранных средств хватит, чтобы приобрести 150 пакетиков влажного корма (того, на который указал фонд), а также игрушки и лакомства для животных. На вручение пригласят классы, набравшие наибольшее количество макулатуры.
В связи с тем, что эта акция заинтересовала многих учеников, школьники решили в следующем учебном году проводить её каждую четверть.
Уроки биологии в 9 классе
Снимал я на уроке биологии в 9 классе, тег моё.
Гоголь на уроках английского
Перемена, ко мне подходит ученица из третьего класса.У: Можно вопрос?Я: Да.У: А какое отношение Гоголь имеет к английскому языку? *тянет мне тематическую тетрадь с портретом*Я. У. Гоголь с тетради:
Школьный автобус по-голландски
Вот так ежедневно развозят детишек после школы в Голландии.
Ответ на пост «Про мотивацию»
Для тех, кто далёк от образования, поясню, что по новым стандартам каждый выпускник должен создать и защитить некий проект по любому из изучаемых предметов. Так получилось, что два предыдущих года, когда девятый класс заканчивали ребята, попавшие под новый стандарт, я в них не работал, так что этот опыт стал для меня в диковинку.
Ко мне записались как сильные ребята, так и четверо глубоких троечников из серии "три пишем - два в уме" Дал им самые простенькие темы (сами придумать не смогли), предупредил, что текст они могут брать где угодно, но презентацию придётся делать самим, проверю на антиплагиате.
За день до защиты, после двадцатого напоминания, эти товарищи таки принесли мне свои творения. Текст я читать не стал, ясно, что не авторский, а вот презентации пролистал и был приятно удивлён качеством исполнения. Проверка показала отсутствие плагиата, что удивило ещё больше.
Защита прошла без неожиданностей, все четверо балбесов получили по сумме баллов уверенные трояки. Заполняем протоколы с географичкой, которую назначили ассистентом. Добрались до "великолепной четвёрки". Говорю, мол, удивительно, но презентации они запилили сами, я проверял.
- Ага, сами. Это мой Серёга (восьмиклассник) им делал.
- Ой, он просил не говорить. Вот я дура.
- Да ладно, ничего. Надеюсь не бесплатно?
- Нет. По тысяче с носа. С готового текста ему час работы, включая поиск иллюстраций. Новый телефон хочет. Он ведь не только вашим балбесам делал, но и по другим предметам, даже двум одиннадцатиклассникам. Мы с мужем решили, что с отпускных добавим и купим.
- Ну и молодец Серёга. Так и надо.
А сам думаю: моя дочь эти презентации тоже умеет лепить по пять штук за день. Моя школа.
Сейчас поинтересовался. Говорит - предлагали, сказала, что минимальная цена три тысячи.
- Ого! Что-то ты загнула.
- А я специально, чтобы отстали. Не хочу на дебилов работать.
Про мотивацию
Люблю общаться с детьми на переменах на разные темы. Узнаешь столько интересного и мотивирующего! Вот одна из них.
Володе (7 класс) во время общения пришла смс:
- О! деньги пришли. Здорово, не обманули
- Да я выполнил заказ один и все утвердили. Боялся, что обманут..
- В смысле "заказ". Чем это ты там занимаешься? Выкладывай.
- Я освоил видеоредактор Premiere, зарегистрировался на сайте фрилансеров и вот выполняю заказы, зарабатываю
- Ого! И как давно ты этим занимаешься?
- Слушай. Ну круто, а заказчики знают сколько тебе лет?
- И их это не смущает?
- Нет. Тут же профессионализм учитывается, портфолио есть. Смотрят и им нравится
- Было один раз. Но в основном все в порядке
- На что тратишь деньги?
- Покупаю, что хочу. У родителей не прошу.
- И как родители относятся к твоей работе?
- Нормально. Мы про это особо не говорим. Говорят, чтоб учебу не запускал. Что тут особенного? Это просто работа
Когда мне трудно и нужна мотивация на развитие и рост, я всегда думаю про Володю.
P.S. Мы с ним друзья)
Работа школьников
Работаю в школе первый год, доверили трудоустройство детей на летний период. В учреждении есть дети (14-16 лет), у которых есть пособия по потере кормильца, хотел бы узнать у лиги юристов не потеряет ли ребёнок пособие устроившись работать в школу получая 3-5 т.р. И есть ли какие-то другие подводные камни в данной сфере.
Ответ на пост «Будни учительницы #1»
Перед вторым классом выкрасили дочке волосы частично в ярко-голубой. Она захотела, я разрешила. В школе ее кошмарили все мимокрокодилы. Не дети, а взрослые! Она огорчалась немного. Прекратилось это после моей беседы с директором. На повышенных тонах, конечно же. Я - я, д - директор.Д - мамочка, вот вы зачем из ребенка клоуна делаете??Оный ребенок стоит блин рядом. Я - вы уверены, что стоит говорить такое при ребенке??Д - вы что ли правда думаете, что это красиво. Такой цвет!!Я - ну вот у вас тоже волосы крашеные. Вы всерьез полагаете, что это красиво?После я не очень вежливо попросила ее заткнуть всех сотрудников школы, желающих высказаться на эту тему. Нападки прекратились. Я вообще до сих пор не понимаю, как цвет волос и прочее осуждаемое во внешности мешает учебе. Отвлекает типа? Да дети через пару дней перестанут обращать внимание! А учителя - взрослые [принято ожидать и считать что они] адекватные люди с высшим педагогическим образованием в состоянии сделать над собой усилие и не акцентировать на этом свое внимание.
Будни учительницы #1
Видимо, кто-то из вас залил "Грибочки" в ВК и мои ученики стали присылать мне ролики из разных пабликов Вконтакте
Так же я узнала, что на пикабу сидит народ из Воронежского землячества - неожиданно!
А сегодня небольшой пост про одну из моих учениц.. взгляните на неё, кажется
она начала перенимать не только знания, да?))
Что вы видите? Какие у вас мысли в голове?
Как реагируют на это другие учителя?! Как она влияет на детей? Что за поколение!!
Забегая вперёд, скажу сразу, что нам понравилось и мы лишь улыбались)
НО в других школах многие увидели бы девочку со "странной" причёской, а не ребенка ловко различающего произведения А.Вивальди (Времена года), сочинения В.А. Моцарта и имеющего знания по теории музыки, опережающие обычную школьную программу, где нот в принципе не изучают.
Вспоминаю свои школьные уроки музыки, на которых кроме выучивания песенки к чаепитию на Новый Год или же на 9 мая, ничего и не было.
Ни основ пения, ни основ ритма, ни минимального сцен. движения, ни изучения инструментов: отличия симфонического, джазового оркестра (перебор возможно, а может и нет?) от оркестра народных инструментов и ещё много-много чего. .
У младшей сестры моего друга, приехавшую с юга перед школьной линейкой, учителя заприметили такие же косички и отчитали за внешний вид.
Со слезами и полным отторжением учебы, третьего дня сентября у неё уже была расплетена голова. Почему?
- Не положено! У нас так нельзя ходить!
Времена такие были? Ну и мы и тогда так подумали, мол, их сейчас не изменить, но минет десять лет и всё поменяется, по-другому заговорят!
И вот теперь уже я нарушала все их устои своим видом, защищая в академии и диплом, получая классическое образование с неклассической причёской, и где-то в глубине души, подсознательно, свои косички и младшую сестру своего друга!
P.s. И да, это та самая девочка из видео про ритм
Даже не знаешь, что и выбрать.
Нашел у сына в рабочей тетради по Окружающему Миру (Плешаков, 1 кл., ч.2, стр .38) задание . Помог, чем смог.
UPD. Как бы ответ на некоторые комменты. Я считаю такое задание вполне нормальным (в обычных обстоятельствах). Забавно вот что: как по времени совпало то, что сейчас творится, и то, что автор предлагал выполнить в этот период учебного года несколько лет назад (это 12-е издание, и думаю, что и в предыдущих было то же самое).
Занятия математического кружка, где занимался Г.Я. Перельман
«Это моё ноу-хау, - заявил мне Рукшин (руководитель кружка – Прим. И.Л. Викентьева) - Я понял тридцать лет назад, что необходимо выслушивать каждого ребёнка, который считает, что сумел решить задачу».
В других маткружках дети рассказывали о своих вариантах решения у доски, и дискуссия заканчивалась после первого же правильного ответа. Тактика же Рукшина заключается в том, чтобы каждый ребёнок рассказал о своём варианте решения, о своих удачах, трудностях и ошибках. Это, возможно, наиболее трудоёмкий метод обучения из существующих: ни один ученик и ни один наставник не может остаться в стороне. «Мы учим детей говорить, а преподавателей - понимать их невнятную речь и невнятные мысли».
Пока я слушала Рукшина и наблюдала за его учениками, я пыталась сформулировать своё впечатление от этих занятий. Дети увлечены сильнее, чем я когда-либо видела на занятиях других математических, шахматных, спортивных секций, но и отношения между ними напряжённей. Я потратила много месяцев на то, чтобы подобрать аналогию: занятия по методу Рукшина походят на сеансы групповой терапии. Фокус в том, чтобы в конце концов каждый ребёнок объяснил своё решение задачи всей группе. Математика для этих детей - самая увлекательная на свете вещь (иного Рукшин, похоже, и не приемлет). Они проводят большую часть своего свободного времени, размышляя над задачами, вкладывая в их решение всю свою энергию, все силы - совсем как добросовестный член анонимной группы взаимопомощи, который в перерывах между собраниями выполняет предписания тренера. На занятиях кружка дети открывают душу людям, которые так много значат для них, рассказывая о том, как они пришли к решению. […]
Возможно, дело в том, что Рукшин всегда был больше увлечён своей работой, чем любой другой преподаватель. Да, он занимался кое-какими математическими исследованиями, но математика, кажется, всего лишь побочный продукт его главного дела - воспитания участников математических соревнований мирового уровня. Эта всепоглощающая страсть и в самом деле может выглядеть и ощущаться как магия.
Волшебникам для их ремесла нужен подходящий материал: податливый, пластичный. Рукшин, у которого по многим причинам не сложилась карьера преподавателя математики, брал под свою опеку не только потенциальных вундеркиндов, но и обычных детей, чтобы доказать - он может сделать из них математиков. Неудивительно, что его внимание привлёк Гриша - не самый шумный или сообразительный, не стремящийся сильнее других к соперничеству, а самый восприимчивый.
Рукшин вспоминает, что далеко не сразу оценил мощь интеллекта Перельмана. Рукшин помогал работе жюри на некоторых районных математических олимпиадах в Ленинграде в 1976 году - просматривал листки с ответами 10-12-летних участников. В то время он искал детей со способностями к математике. Неписаные правила маткружков позволяли принимать учеников, но запрещали их переманивать. Поэтому начинающим тренерам, каким был Сергей Рукшин, приходилось искать себе учеников заблаговременно и интенсивно. Рукшину попали в руки ответы Перельмана. Они были правильными, и автор пришёл к ним не всегда обычным путём. Рукшин решил, что олимпиадные задания оказались для Перельмана слишком простыми, и предположил, что у мальчика есть будущее. Поэтому когда профессор Натансон назвал в телефонном разговоре имя своего протеже, Рукшин вспомнил его. А увидев самого Перельмана, Рукшин убедился, что в мальчике есть нечто большее, чем математическое будущее. Он увидел залог исполнения собственной мечты стать лучшим преподавателем, которого когда-либо видел свет. Рукшин сделал ставку на Перельмана - наудачу, но в случае выигрыша его ждала особая награда: а что, если ребёнок, который кажется не более талантливым, чем десятки других, превзойдет их всех?
«Когда дети изучают математику и у одного из них это получается лучше, чем у остальных, этот ребёнок получает заметно больше внимания», - Александр Голованов знает, о чем говорит. Он не только провел почти всё детство рядом с Перельманом, но и большую часть своей взрослой жизни отдал подготовке детей и подростков к математическим олимпиадам. Он - законный наследник Рукшина. Он объяснял мне, что это значит - иметь любимого ученика или быть таковым. Как и в обычных человеческих отношениях, любовь порождает преданность, преданность - отдачу, отдача - ещё большую преданность и ещё большую любовь; «Гриша был любимым учеником. Любимый ученик - это тот, с кем занимались больше других. На него потрачено больше сил». […]
Как любому тренеру, Рукшину не нравилось, когда его воспитанники отвлекались от дела, которое он считал единственно важным. Так, он вынудил уйти из своего кружка будущего чемпиона мира по шахматам Александра Халифмана, поскольку тот не мог оставить шахматы ради математики. Как и многие другие тренеры, он полагал свой вид спорта самым честным и самым красивым. Как и другие, он считал своей миссией не только тренировку своих учеников, но и воспитание их характера. Когда они взрослели, он шпионил за ними, проверяя, не занимаются ли они чем-либо посторонним и недостойным (например, не целуются ли они с девочками). Инспекции Рукшина были настолько частыми, что мальчикам казалось, будто наставник следует за ними тенью. Перельман, кстати, своего учителя не разочаровал; Рукшин не раз повторял мне, что девочки Гришу никогда не интересовали. Дважды в неделю по вечерам, после занятий кружка, Рукшин и его ученики (мальчики и несколько девочек) шли от Дворца пионеров к Витебскому вокзалу. Там Рукшин и Перельман спускались в подземку. Рукшин (он женился очень рано) жил тогда с первой женой и тёщей в Пушкине, а Гриша со своими родителями и младшей сестрой - в Купчине, на южной окраине Ленинграда, в унылой бетонной многоэтажке. Рукшин и ученики ехали в Купчино, на последнюю станцию ветки. Там Гриша выходил и шёл домой, а Рукшин садился в электричку и ещё за двадцать минут доезжал до Пушкина.
По дороге Рукшин открывал для себя Перельмана. Он узнал, например, что зимой даже в метро Гриша не развязывает уши своей шапки. «Он не просто не снимал её, но даже не развязывал тесемки, уверяя, что мать его прибьет - она попросила его никогда не снимать шапку зимой, иначе он простудится». В подземке было тепло, как дома, но вагон все же не был жилой комнатой: правила превыше всего. […]
Рукшин, наблюдая неровное развитие Перельмана, был далёк от разочарования, скорее напротив. В этой паре каждый представлял собой лучшую половину другого. Перельман мог стать непобедимым участником математических состязаний, что было не под силу Рукшину, а Рукшин умел выступить посредником между внешним миром и своим учеником, попутно защищая последнего от жизненных ударов.
Они - точнее, Рукшин - создавали ситуации, в которых один мог дополнять другого. Когда пятнадцатилетний Перельман отправился в пионерский лагерь - впервые в жизни самостоятельно, без матери, - Рукшин взял его под опеку. Следить за личной гигиеной было непросто, но все же Рукшину иногда удавалось убедить Перельмана переменить носки и нижнее бельё и спрятать грязные вещи в пакет. Стирать их он отказывался, да и сам мылся редко. Ещё он отказывался ходить купаться с другими мальчиками - отчасти потому, что не любил воду, отчасти из-за того, что не видел смысла в этом неинтеллектуальном занятии, которое к тому же не позволяло ни с кем конкурировать. Вместо этого Гриша играл в пинг-понг - и делал это замечательно. В итоге Рукшин стал использовать Перельмана как продолжение своего «я». Например, Рукшин шёл плавать с детьми, определяя самим собой границу, за которую нельзя заплывать, а Перельман оставался на берегу, пересчитывая однокашников по головам, чтобы убедиться: все на месте.
Со временем Рукшин нашёл и другие способы эффективно использовать разум Перельмана как продолжение собственного. Будучи студентом, Перельман мог проанализировать сотни и даже тысячи математических задач, выбирая задания для кружка. «На эту работу у него уходило в пять раз меньше времени, чем у меня, - вспоминает Рукшин. - Эти задания стали классикой, и никто теперь не помнит, что сделал я, а что - Перельман». Казалось, они созданы друг для друга».
Гессен М.А., Совершенная строгость. Григорий Перельман: гений и задача тысячелетия, М., «Астрель», 2011 г., с. 39-46.